張艷春

（吉林省伊通滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建作為提升初中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以語(yǔ)文版初中教材為例，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)的建構(gòu)進(jìn)行分析，以期可以起到提升初中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；生態(tài)教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需求，信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了諸多便利與豐富的信息資源，已經(jīng)成為輔助教師開展課堂教學(xué)必不可少的一種手段，在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，有效增進(jìn)了師生間的學(xué)習(xí)情感。

一、課堂主體的生態(tài)建構(gòu)

著名教育學(xué)家王成夢(mèng)稱：“人在一出生就注定具備差異性，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)與缺點(diǎn)，生態(tài)教育則是充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能可以得到充分激發(fā)，從根本上滿足不同的學(xué)習(xí)需求?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重展開差異教學(xué)，以此來(lái)有效保證課堂教學(xué)的有效性。語(yǔ)文生態(tài)教育側(cè)重強(qiáng)調(diào)在教育中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，教學(xué)方法要盡可能多樣化，配合一些層次性的教育內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，學(xué)生在此生態(tài)教育環(huán)境中，可以自主選取適合自己的學(xué)習(xí)方式，有效推進(jìn)了素質(zhì)教育的落實(shí)。

二、適度利用信息技術(shù)，保證課堂教學(xué)環(huán)境的生態(tài)平衡

其一，適度利用信息技術(shù)。在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在信息技術(shù)充分發(fā)揮自我教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，教師必須尊重語(yǔ)文課程自身的人文性與工具性特質(zhì)，在展示出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容精髓的基礎(chǔ)上，側(cè)重信息整合。其二，信息技術(shù)是輔助手段而并不是教學(xué)的根本，對(duì)于師生而言只是學(xué)習(xí)上的幫手，不可以出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要善于利用信息技術(shù)挖掘全新知識(shí)，有效建構(gòu)語(yǔ)文體系。其三，信息技術(shù)的應(yīng)用需要貼合課程教育目標(biāo)，不可以忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀兩個(gè)維度目標(biāo)。

如，在教學(xué)語(yǔ)文版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《董宣執(zhí)法》這一課時(shí)，在正式教學(xué)前需要利用多媒體播映教學(xué)視頻，在吸引學(xué)生注意力后及時(shí)引入知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師需要注重通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式幫助學(xué)生疏通文義，把握人物形象；同時(shí)可通過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)問題的探究，樹立正確的法制

觀念。

三、積極構(gòu)建生態(tài)化師生關(guān)系

初中語(yǔ)文教師在實(shí)際建構(gòu)語(yǔ)文生態(tài)過(guò)程中，需要充分營(yíng)建課堂心理環(huán)境。文中提出的心理環(huán)境主要是指，以班級(jí)為整體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生所感受與體驗(yàn)的外部交際環(huán)境，如學(xué)生內(nèi)心情緒、同學(xué)間的內(nèi)部關(guān)系、教學(xué)氛圍、師生關(guān)系等。一個(gè)積極向上的課堂心理教學(xué)環(huán)境對(duì)提升教學(xué)有效性與培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有較大的幫助作用，也是推進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極構(gòu)建生態(tài)化師生關(guān)系，站在學(xué)生的角度與學(xué)生進(jìn)行密切交流，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用信息技術(shù)，可以為師生關(guān)系的構(gòu)建提供更具時(shí)效性的信息交流平臺(tái)，從根本上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的信息交流互動(dòng)。

如，在教學(xué)語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南州六月荔枝丹》這一課時(shí)，利用多媒體展示荔枝特寫鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾?。?jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組討論，結(jié)合收集的信息資料，學(xué)生有效總結(jié)出文章的層次結(jié)構(gòu)。如：文章的說(shuō)明順序?yàn)橄戎骱蟠危榻B荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表及里的順序。在學(xué)生遇到一些不理解的問題時(shí)，教師需要及時(shí)予以幫助，幫助學(xué)生了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主篩選信息和概括要點(diǎn)，利用有效的師生互動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的精神。

四、創(chuàng)新使用生態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)中一個(gè)十分關(guān)鍵的成分即生態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，將學(xué)生作為核心主體，從多個(gè)評(píng)價(jià)角度進(jìn)行分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒心理變化等作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，借助科學(xué)的教育評(píng)價(jià)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在實(shí)際開展生態(tài)化語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要積極構(gòu)建相關(guān)評(píng)價(jià)要素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿足班級(jí)中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而全面落實(shí)生態(tài)教育發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，教師在實(shí)際開展初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程中，需要充分遵循語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)的全面性與開放性原則，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用生態(tài)教學(xué)中主體與客體之間的生態(tài)關(guān)系，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在生態(tài)課堂中充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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