周忠
模塊化教學(xué)是從國(guó)外引進(jìn)來(lái)的教育理念,自從在職業(yè)教育當(dāng)中應(yīng)用之后,就備受關(guān)注。模塊化的教學(xué)模式能夠更好的應(yīng)用在基于崗位需求的專業(yè)性教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)在許多管理崗位以及技術(shù)性崗位的專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)收獲了顯著地教學(xué)效果。
模塊化教學(xué)
模塊化教學(xué)是以項(xiàng)目教學(xué)為核心內(nèi)容,促使學(xué)生在某個(gè)項(xiàng)目的整體目標(biāo)與階段性任務(wù)之下掌握相應(yīng)的技能與知識(shí),根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)流程劃分相應(yīng)的教學(xué)模塊,每一個(gè)教學(xué)模塊都有著明確的知識(shí)內(nèi)容以及技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。
調(diào)酒教學(xué)模塊化實(shí)施辦法
在調(diào)酒教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用模塊化教學(xué),應(yīng)當(dāng)以調(diào)酒師的職業(yè)規(guī)劃為主,以調(diào)酒師的具體崗位需求為基礎(chǔ),有針對(duì)性培養(yǎng)相應(yīng)的技能,將調(diào)酒教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊,每一個(gè)模塊都需要具備較高的獨(dú)立性,同時(shí)模塊之間也需要有一定的層次性。
技能操作訓(xùn)練模塊。首先,需要按照模塊化教學(xué)的目的以大班的形式開(kāi)展教學(xué),教師需要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)促使學(xué)生對(duì)調(diào)酒師專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容有基本認(rèn)識(shí)。其次,將學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,教師組織學(xué)生并引導(dǎo)其借助校外的酒吧進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。最后,進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)與總結(jié),擬寫一個(gè)相關(guān)的調(diào)研總結(jié)報(bào)告,其目的是為了讓學(xué)生總結(jié)所有與調(diào)酒相關(guān)的設(shè)備與用具,并指出這些設(shè)備和用具的具體功能以及特征。專業(yè)技能模塊的教學(xué)主要是在基礎(chǔ)技能模塊的基礎(chǔ)上開(kāi)展的,教師需要按照學(xué)生的調(diào)研報(bào)告,分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及學(xué)生的視角和特長(zhǎng)等多方面的狀況,然后將學(xué)生分為多個(gè)小組,在分組的過(guò)程中,需要將不同興趣、不同能力以及不同性別的學(xué)生整理成一個(gè)組,選出小組長(zhǎng),教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的主體項(xiàng)目作為模塊學(xué)習(xí)之下的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。
理論知識(shí)模塊。理論知識(shí)模塊主要包含專業(yè)理論以及效果理論兩個(gè)子模塊,這兩個(gè)子模塊也包含許多個(gè)單位的內(nèi)容。理論知識(shí)模塊是促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的關(guān)鍵,是教育學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)技能的基礎(chǔ),同時(shí)也是調(diào)酒師所必須掌握的基礎(chǔ)性理論知識(shí)內(nèi)容?;A(chǔ)技能模塊主要包含專業(yè)相關(guān)等級(jí)的基礎(chǔ)性操作技能,只有借助培訓(xùn),促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能,才能更好的適應(yīng)酒吧對(duì)調(diào)酒師這一崗位的需求。這一模塊主要是在于語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字表達(dá)能力;再次,專業(yè)技能模塊。專業(yè)技能主要是調(diào)酒師所必須掌握的調(diào)酒技能以及酒吧工作技巧等,這一模塊對(duì)于調(diào)酒師的教育而言非常重要。這一模塊主要是在于酒水服務(wù)技能,設(shè)備與用具的使用技能以及裝飾物調(diào)制技能等;最后,相關(guān)技能模塊。相關(guān)技能模塊主要是包含了工作當(dāng)中可能會(huì)應(yīng)用到的但是不屬于本專業(yè)的相關(guān)技能。這一模塊技能需要理解和掌握,對(duì)于推動(dòng)就業(yè)有著顯著的作用和意義。相關(guān)技能模塊主要是在于溝通能力、解決問(wèn)題的能力、價(jià)格以及成本的分析和計(jì)算能力。
另外,教師在相關(guān)技能模塊的教學(xué)當(dāng)中,教師可以直接在課堂當(dāng)中開(kāi)展一個(gè)崗位的模擬培訓(xùn)教育,讓教師自己或?qū)W生模擬消費(fèi)者,讓每一個(gè)為學(xué)生分別模擬調(diào)酒師,并提供相應(yīng)的調(diào)酒設(shè)備和用具,讓學(xué)生在獨(dú)立的溝通和交流過(guò)程中完成對(duì)消費(fèi)者的服務(wù),從而提高學(xué)生在實(shí)際崗位當(dāng)中的工作能力,促使學(xué)生能夠更好就業(yè)。
運(yùn)用模塊式在遵循教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)編寫好實(shí)用的教案
教案是教學(xué)活動(dòng)的重要資料,是組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。在編寫教案時(shí),要依據(jù)教學(xué)大綱的要求,在最大限度地考慮到本課程對(duì)知識(shí)和技能訓(xùn)練要求上,還要充分照顧到教材本身的知識(shí)性、系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性的要求。
(1)內(nèi)容精練、切合實(shí)際。在教案中必須與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)相適宜,不要超實(shí)際更改教學(xué)。
(2)重點(diǎn)突出、有的放矢。教案的針對(duì)性、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性、目標(biāo)完整性、內(nèi)容完整性得到加強(qiáng)。
(3)兼容性好、靈活多樣。教案達(dá)到與現(xiàn)行的烹飪教材和烹調(diào)師《職業(yè)技能鑒定教材》的系統(tǒng)融合、適用性、可操作性更強(qiáng)。由于此教學(xué)方法的各個(gè)模塊,技能要求相對(duì)獨(dú)立,這樣就為教學(xué)帶來(lái)很多靈活性,可以靈活編排一體化教學(xué)順序和教學(xué)時(shí)間,達(dá)到讓學(xué)生更輕松、更快速掌握知識(shí)的目的。
在技師學(xué)院烹飪專業(yè)的調(diào)酒課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用模塊化教學(xué)模式,明確小組成員的結(jié)構(gòu),基于模塊化之下的教學(xué)任務(wù)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)及能力,不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)良差,按照實(shí)際模塊內(nèi)容將不同能力、不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行重組和優(yōu)化,從而實(shí)現(xiàn)智力資源、人力資源的有效挖掘,促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得以激發(fā)。