吳銳

【摘 要】初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠初步掌握一定的英語語言能力，能夠獲得相應(yīng)的英語閱讀和日常英語交際的能力。在這個過程中，教師要能夠正確的看到自身和學(xué)生互為主體的基本事實(shí)，從而把握好英語閱讀教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 教師

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.056

英語是一門語言類學(xué)科，初中英語教學(xué)的根本目的就讓學(xué)生掌握一定的英語語言能力，而英語語言能力主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫這四個方面，這四者在當(dāng)前初中的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了極為重要的作用。而隨著初中英語教學(xué)的不斷深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，在英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力中，最為基本的就是閱讀能力，而且閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要渠道，因此教師要在英語教學(xué)中對閱讀教學(xué)尤為注意。

初中英語閱讀教學(xué)從本質(zhì)上來看，其實(shí)就是學(xué)生與英語閱讀材料及構(gòu)成英語閱讀材料的語言文字之間的交互，是英語語言文字的相關(guān)知識向?qū)W生進(jìn)行緩慢滲透的過程。初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)很簡單，就是要讓學(xué)生通過閱讀來完成對英語語言的學(xué)習(xí)；同時，初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)又很復(fù)雜，在閱讀教學(xué)的過程中，教師需要從學(xué)生的個性心理出發(fā)，充分的對學(xué)生的基本認(rèn)知能力進(jìn)行考慮，然后再使用相應(yīng)的教學(xué)手段，來培養(yǎng)起學(xué)生對于閱讀的濃厚興趣，并讓學(xué)生同時掌握閱讀的相關(guān)技巧和方法，從而養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。本文接下來的談?wù)摼统踔杏⒄Z教學(xué)的方法進(jìn)行展開。

一、更新英語閱讀教學(xué)的理念

教師要搞好初中英語閱讀教學(xué)，先就要讓自己的閱讀教學(xué)理念能夠跟上教育發(fā)展的形式，這樣才能在全新教學(xué)理念的指導(dǎo)下采用豐富多樣且有效的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)理念可謂是極為消極的，大多數(shù)教師都對詞匯的講解、句型的分析、語法的羅列及結(jié)構(gòu)的深度剖析等，有著不可理喻的執(zhí)著，并且還將各種詞匯、句式的搭配教學(xué)貫穿了整個閱讀教學(xué)，這使得原本豐富多彩的英語語言變得枯燥無味起來，學(xué)生大多在學(xué)習(xí)中對英語進(jìn)行機(jī)械性的記憶學(xué)習(xí)，根本無法體會到英語學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的樂趣。長期在這樣的一種英語閱讀教學(xué)氛圍之下，學(xué)生不光無法培養(yǎng)起對閱讀的興趣，還會將原本的熱情消耗殆盡。也正是如此，初中英語教學(xué)需要在閱讀教學(xué)中更新自己的閱讀教學(xué)理念，本著“教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這樣一種雙主體的基本原則，切實(shí)落實(shí)教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓教師通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技能的傳授，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師“獨(dú)角戲”的錯誤教學(xué)方法得以改變；讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能夠鍥合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求；讓教師能夠在閱讀教學(xué)中將“自主、合作、探索、研究”等科學(xué)的多元化學(xué)習(xí)方法進(jìn)行運(yùn)用；讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起對閱讀的興趣；讓學(xué)生閱讀的積極性得以有效的提高。

二、掌握英語閱讀教學(xué)的方法

在英語閱讀的教學(xué)方法上，很多英語教師都沒有形成一套屬于自己的完整教學(xué)體系，還是直接進(jìn)行閱讀材料的詞匯、句型、語法等知識解讀，根本不去將心靜下來進(jìn)行更為深入的教學(xué)方法研究。當(dāng)然，這是長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的緣故，使得大部分教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時根本不去對閱讀材料進(jìn)行深入的理解，不去對閱讀材料進(jìn)行全面的翻譯，從而無法從閱讀材料中得到關(guān)于教學(xué)的啟發(fā)，也就只能就著閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴的“填鴨式”教育了。同時，大多數(shù)英語教師還喜歡在閱讀教學(xué)是就讓學(xué)生翻英語字典，根本不去管閱讀材料中詞匯的意義需要放在具體的語境中進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生無法真正的讀懂閱讀材料，也無法將學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。這樣一來，教師在英語閱讀教學(xué)時，會感到疲于應(yīng)付，而學(xué)生也是盲目的在圍著教師打轉(zhuǎn)，整個閱讀學(xué)習(xí)的過程顯得極為消極、被動，英語語言的獨(dú)有魅力完全沒有得到突顯，學(xué)生的閱讀技能培養(yǎng)就更不用提了。因此，初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，逐字逐句的對閱讀材料進(jìn)行全方位的閱讀，并對閱讀材料的每一段都進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀；教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，概括性的去了解閱讀材料的主要內(nèi)容；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，通過閱讀材料的標(biāo)題、加粗字體部分或有別于正常字體的部分，來對關(guān)鍵的信息進(jìn)行把握，再對閱讀材料關(guān)鍵段落進(jìn)行粗略的閱讀，以求掌握閱讀材料的基本大意。通過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀的過程中采用多種的閱讀方法進(jìn)行組合閱讀，從而使得閱讀能夠達(dá)到最佳的效果。

三、實(shí)施關(guān)鍵的語篇教學(xué)

語篇教學(xué)可以說是整個英語閱讀教學(xué)的核心，其能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)特定的語境中對英語語言進(jìn)行體驗(yàn)，并在體驗(yàn)后對英語語言進(jìn)行合理的運(yùn)用。這是一種將篇段進(jìn)行結(jié)合的語言體系，其內(nèi)容表達(dá)是極為連貫的，具有極強(qiáng)的拓展新和課延伸性，能夠讓英語閱讀教學(xué)變得更為高效。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生去對閱讀材料中的某個段落或某個句子進(jìn)行閱讀理解，然后再讓學(xué)生根據(jù)這些段落或句子的理解進(jìn)行擴(kuò)展，借此來達(dá)到對整篇文章進(jìn)行全面深入的正確理解，這就是俗話說的“以管窺豹，見一斑，可知全豹”。其次，在英語閱讀教學(xué)中，教師要在特定的情景中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生借助上下文來推測某一個詞、詞組的具體含義，或者是某一個句子的具體意思，進(jìn)而促使學(xué)生對整篇閱讀材料有較為全面的理解。最后，教師要能夠在英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行大膽導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠充分融入到閱讀的材料之中，去對閱讀材料中的關(guān)鍵詞、句等信息進(jìn)行有效的提取，進(jìn)而讓學(xué)生能夠順利的對閱讀材料進(jìn)行深入理解。重要的是，教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行成功的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生迅速沉浸到閱讀材料之中，使得閱讀教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。

另外，教師在進(jìn)行英語閱讀語篇教學(xué)的時候，還可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性予以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生能夠更好的對閱讀材料進(jìn)行理解。

總而言之，教師要在初中英語閱讀教學(xué)中把握好“雙主體”這一基本原則，自己做好教學(xué)中“教”的主體，引導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)中“學(xué)”的主體，將英語閱讀的新思想和新理念融入到閱讀教學(xué)之中，通過多種多樣的表現(xiàn)形式來將英語閱讀的相關(guān)知識向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)。當(dāng)然，教師還要保證對學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練來強(qiáng)化掌握相關(guān)的閱讀技能，并在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時注意教學(xué)方法的選擇和使用，讓學(xué)生在形成完整的英語閱讀知識體系的同時，自己也形成一套完整的英語閱讀教學(xué)方法體系。