徐佑國

摘要：社區(qū)教育是新農(nóng)村建設人力資源培養(yǎng)與提高的基礎。數(shù)字化學習型社區(qū)屬于一種嶄新的模式，能夠有效實現(xiàn)社區(qū)教育的創(chuàng)新，為農(nóng)村終身學習體系的建設提供數(shù)字化的保障。因此必須借助當代科學技術與理念，運用創(chuàng)新與跨越式的手段，以新農(nóng)村建設的思路構建多元化的學習環(huán)境，提高農(nóng)村勞動力的素質水平。

關鍵詞：新農(nóng)村；數(shù)字化；社區(qū)服務

近年來，農(nóng)村社區(qū)教育已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)新型農(nóng)民的關鍵措施。社區(qū)教育將教育延伸到基層，能夠滿足社區(qū)居民的教育培訓需求。農(nóng)村社區(qū)教育屬于一種區(qū)域性的教育活動，同時也是一種組織協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)外力量參與到學習活動中，為提高農(nóng)村社區(qū)成員的素質，促進經(jīng)濟文化發(fā)展的新型教育機制。其內(nèi)涵是以農(nóng)村發(fā)展為主，主要目標是提高農(nóng)村的素質與生活質量，充分借助社區(qū)內(nèi)外的資源來建設新型社區(qū)。因此，開展農(nóng)村社區(qū)教育，能夠將人口壓力轉變成人力資源優(yōu)勢，由此促進新新農(nóng)村的建設。

一、新農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學習模式及特點

（一）學習對象擴大化

目前，參與社區(qū)教育的有在職人員，也有一些已經(jīng)退休的老年人。在職人員由于平時工作非常繁忙，只能在工作之余參與到學習中，而老年人則因為行動不便，無法到社區(qū)進行學習。此時社區(qū)教育數(shù)字化學習模式就為其提供了良好的學習途徑，此種學習模式打破了傳統(tǒng)社區(qū)教育只能在固定時間與場所開展教育活動的局限性，能夠引導社區(qū)居民借助網(wǎng)絡在數(shù)字化模擬的環(huán)境中學習。

（二）學習內(nèi)容較為豐富

在社區(qū)教育數(shù)字化模式中，只要社區(qū)居民能夠掌握基礎的上網(wǎng)技巧，就能夠在網(wǎng)絡上隨意觀看自己喜歡的內(nèi)容，開展選擇性學習。網(wǎng)絡學習的內(nèi)容異常豐富，且可以融入到實際生活中，其形式也是非常多樣化的，有視頻課程以及電子圖書等。數(shù)字化學習領域包括了技術培訓以及文化知識等方面。此外，數(shù)字化網(wǎng)絡信息平臺還為社區(qū)居民提供了一些娛樂資源，如電視節(jié)目以及音樂等內(nèi)容。如此便可使社區(qū)居民按照自己的興趣，與學習內(nèi)容有效地結合起來。

（三）學習形式獨立

社區(qū)教育數(shù)字化學習打破了原有教育的僵化體制，采用了較為靈活的學習形式，能夠使社區(qū)居民置身于廣泛的學習領域中，擁有更加廣闊的選擇機會。社區(qū)數(shù)字化教學模式并不是按照統(tǒng)一的教材進行教學，每位學習者都可按照自己的情況自由選擇學習時間與學習方式。有效突出了社區(qū)教育以人為本，以休閑為主的教育特色，同時還為社區(qū)居民全程參與提供了良好的平臺。

二、數(shù)字化學習型社區(qū)服務新農(nóng)村建設途徑

（一）優(yōu)化資源環(huán)境，營造社區(qū)文化氛圍

第一，經(jīng)濟環(huán)境。經(jīng)濟環(huán)境是人力資源的基礎，地區(qū)的生產(chǎn)、社會經(jīng)濟的發(fā)展對于人力資源的需求等，都在一定程度上影響了人力資源的開發(fā)。

第二，政治環(huán)境。近年來，政府越來越關注人才的培養(yǎng)，并提出科教興國的策略，更加關注知識與人才，因此社區(qū)應當重視政治環(huán)境。

第三，人文環(huán)境。優(yōu)化人文環(huán)境，創(chuàng)造尊重知識與人才的氛圍，才能夠創(chuàng)造出全民學習的文化環(huán)境，促使社區(qū)居民養(yǎng)成終身學習的好習慣。

近年來，我國農(nóng)村取得了良好的發(fā)展，但是與城市相較，仍然具有一定的差距。主要原因是農(nóng)村地區(qū)受教育的環(huán)境與發(fā)達地區(qū)相較，較為落后。經(jīng)濟環(huán)境的落后無法吸引優(yōu)秀的人才，政治環(huán)境落后，則不利于人才發(fā)揮所長，而文化環(huán)境的落后則無法培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此農(nóng)村社區(qū)應當增加宣傳力度，向居民傳播“終身學習”的概念，引導居民形成終身學習的習慣。另外，還須發(fā)揮媒體的效用，從多角度來宣傳，使居民認識到數(shù)字化學習型社區(qū)的內(nèi)涵，主動參與到學習中，增強文化的感染力。

（二）增強數(shù)字化學習中心的開放性，充分體現(xiàn)社區(qū)特色

“開放”是教育的核心，從理念到實踐，都需要為社會化學習服務。只有采用開放性的教學模式，數(shù)字化遠程教育才能夠展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，才能夠擁有較為廣闊的發(fā)展前景。社區(qū)型數(shù)字化學習中心屬于遠程教育的一種形式，應當進一步開放，開放時還需要彰顯出社區(qū)特色，這里指的開放是對于社區(qū)居民的開放，主要內(nèi)容包括：

第一，開放教育思想。農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學習中心的創(chuàng)立應當面向現(xiàn)代教育，面向整個社區(qū)，以教育民主以及大眾化等思想為指導，以提高社區(qū)居民的素質為根本，為建設數(shù)字化學習型社區(qū)服務。理念的開放對于學習中心的建設來說非常關鍵。

第二，開放教育對象。在建設學習中心中，應當為需要與渴望接受教育的群體提供接受教育的機會，使社區(qū)居民能夠體會到優(yōu)質教育的民主性。

第三，開放教育資源。在學習過程中，應當向全社會開放各種不同的教育資源，提供多樣化的教育資源通道，提高教育資源的使用率，同時還能夠充分吸收社會中的一些優(yōu)秀的教育資源，實現(xiàn)資源共享，促進社區(qū)數(shù)字化學習中心的可持續(xù)發(fā)展。

第四，開放教育系統(tǒng)。建設學習型中心時，應當與不同的教育機構以及社團等合作。通過與這些組織合作，就能夠發(fā)展更多學習者。在教學與管理方面應當與組織合作，保證整個系統(tǒng)能夠順利運轉，功能得到充分的發(fā)揮。

第五，開放學習方式。農(nóng)村社區(qū)學習中心的建立應當提供多層次且多學科的靈活辦學形式。社區(qū)居民可以自由選擇最適合自己的學習內(nèi)容與學習方式等，由此使社區(qū)教育惠及更多民眾。

（三）改善社區(qū)學習中心的運行機制

數(shù)字化學習型社區(qū)的建設按照地區(qū)的特點與不同領導部門選擇恰當?shù)倪\行機制，并將其貫穿于整個學習中心的建設過程中，這對于數(shù)字化學習型社區(qū)的建設來說起到非常關鍵的作用。如今學習中心建設包括學校主導型、政府主導型與企業(yè)主導型等。建設數(shù)字化學習型社區(qū)，應當以政府為主導，各級政府需要從堅持科學發(fā)展觀以及建設學習型城市入手，在建設學習中心的決策以及政策支持方面發(fā)揮主導作用。在政府的引導下，社區(qū)落實了數(shù)字化學習的建設，便可充分提升工作效果。此外，政府還可委托電大系統(tǒng)建設公共服務體系，加上政府開展的數(shù)字化學習平臺建設以及人員培訓服務等工作。

社區(qū)的數(shù)字化學習中心的建設還需要政府的支持，在政府的引導下融入市場機制，將二者有效地結合起來，構建長效運行機制，這也是數(shù)字化學習型社區(qū)的方向。在學習中心引入市場機制，深入挖掘各方面的人力與財務資源，激發(fā)居民的學習興趣，才能夠實現(xiàn)良性循環(huán)。在實際生活中，社區(qū)學習中心的建設假如僅依靠政府的支持，是非常有限的，只能解決一些基礎設置問題，而社區(qū)委員會無法解決中心場地與技術方面的問題，這就需要介入其他資源來滿足居民的學習需求。此時，再引入市場機制，就可引入社會力量，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，構建學習型社區(qū)。另外，學習中心在開展社會化社區(qū)學習服務的階段內(nèi)，引入市場機制，能夠提供一些開放的有償服務，如此便可滿足社會的學習需求，使不同的學習服務更加有效。隨著終身學習理念的普及，一些地區(qū)的學習中心已經(jīng)開始嘗試市場運作機制，并取得了一些有效的經(jīng)驗，同時也得到了社區(qū)與居民的認可。

三、結束語

綜上所述，我國社區(qū)教育發(fā)展緩慢，近年來才開始運用數(shù)字技術開展社區(qū)教育。可以說數(shù)字化學習型社區(qū)是社區(qū)教育未來發(fā)展的方向，隨著數(shù)字時代的發(fā)展，社區(qū)教育的發(fā)展特征也會更加明顯。想要有效提高農(nóng)村居民文化素質，就必須開展社區(qū)教育，更需要結合時代發(fā)展建設數(shù)字化學習型中心，如此便可逐步提高居民的綜合素質。

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