吳維翠

摘要：近年來(lái)，各大學(xué)校都將以生為本作為教學(xué)重點(diǎn)，積極的進(jìn)行落實(shí)和貫徹，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，突出學(xué)生主體地位成為教育工作的核心內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性是現(xiàn)代教育理論的人才觀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跟隨時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)行變化，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)，采用死記硬背的教學(xué)模式已被摒棄，如何能夠創(chuàng)設(shè)新型的適合新時(shí)代發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂，突出學(xué)生主體地位，是當(dāng)前需要思考的重要課題。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮主體地位的重要性進(jìn)行分析，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供建議參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體作用；發(fā)揮策略

一、樹(shù)立嶄新的教學(xué)觀念

教師嶄新的教學(xué)觀念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提條件。只有教師的觀念真正轉(zhuǎn)變，即：不再把課堂看作是“灌”知識(shí)給學(xué)生的地方，不再把教師看作是權(quán)力的代表，不再認(rèn)為學(xué)生是“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)”的對(duì)象。而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。

二、營(yíng)造和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍

和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍中才會(huì)才思敏捷，也才敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解。

（1）尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。鄧小平談到教育時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們提倡學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，也提倡師長(zhǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)生。尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)，這是師生間同志式的關(guān)系。” 所以作為新世紀(jì)的教師要一改過(guò)去高高在上的教風(fēng)，放下師道尊嚴(yán)的架子，確實(shí)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。課堂上，記住多使用一些禮貌用語(yǔ)，無(wú)形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力。教師只有尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重差異，崇善個(gè)性，讓孩子們言論自由，讓課堂成為“百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)所，這樣師生間和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍才能形成。也只有這樣，學(xué)生才能感受到被別人尊重的幸福，從而在自己的個(gè)性中也培養(yǎng)一些尊重別人的品質(zhì)。

（2）投入情感?；裟妨炙够?jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。我認(rèn)為一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里所說(shuō)的“傾注感情”，并不是說(shuō)把語(yǔ)文課上成是教師慷慨激昂的演講課。這里所談的感情是教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的理解。只有在一堂課中注入那涓涓的情感細(xì)流，讓教師、學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，使課堂教學(xué)充滿生命的活力，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，此時(shí)學(xué)生的感情，人格也才會(huì)受到感染，情操也才能得到陶冶。他的愛(ài)、恨才會(huì)自然流露，學(xué)生的個(gè)性也才能得到體現(xiàn)。只有師生全身心的情感投入，學(xué)生才能在課堂中感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。

三、師生互換發(fā)揮主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想發(fā)揮主體地位，首先，教師要打破被傳統(tǒng)思想禁錮多年的教學(xué)理念和思路，其次，要認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的意義，最后，要以學(xué)生為中心，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。教師可以采取師生互換的方式開(kāi)展教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是由學(xué)生當(dāng)老師，教師做學(xué)生，每周選擇一節(jié)課由學(xué)生做小老師，教師可以提前將教案交給學(xué)生讓其進(jìn)行準(zhǔn)備，之后，由學(xué)生給學(xué)生講課。例如，在學(xué)習(xí)《三月桃花》的時(shí)候，教師就可以提前讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)教案，之后，在課堂上小老師給同學(xué)們上課，教師做旁聽(tīng)，給予指導(dǎo)和幫助。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，在當(dāng)教師的時(shí)候，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自己的才能，并且，學(xué)生授課這樣的方式也十分新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)不斷提升，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。通過(guò)師生互換的方式，可以有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)，也能夠提高了課堂教學(xué)的趣味性，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮主體地位

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮主體地位最有效的策略之一。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在討論過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和記憶，突出學(xué)生主體地位。而且，合作學(xué)習(xí)可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，而且，還能夠讓不同組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的[3]。例如，在進(jìn)行《我們的學(xué)校》一課教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組合作的方式獨(dú)立的進(jìn)行生字、生詞的學(xué)習(xí)，掌握生字的讀音，討論生詞的意思，教師則作為指導(dǎo)者進(jìn)行巡視，不要過(guò)多的干涉，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過(guò)合作的方式讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的主體地位，而且，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力，更好的落實(shí)素質(zhì)教育。

五、開(kāi)展活動(dòng)發(fā)揮主體地位

開(kāi)展活動(dòng)可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)，也是深受小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法。開(kāi)展活動(dòng)的方式有很多，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小游戲，也可以進(jìn)行情境表演，如，學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課后，就可以讓學(xué)生根據(jù)丑小鴨這一課自主創(chuàng)編情景劇開(kāi)展表演。學(xué)習(xí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。例如，講故事大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、作文競(jìng)賽等等，競(jìng)賽應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以此作為鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華的平臺(tái)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用有效的教學(xué)策略發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效率的提升都有著十分重要的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到發(fā)揮主體地位的重要性，打破被傳統(tǒng)教育理念禁錮的思想枷鎖，把課堂真正的還給學(xué)生，以生為本的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，挖掘自身的潛能，不斷提升各項(xiàng)能力，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃素云.突出學(xué)生主體地位 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015年 36期endprint