劉嬌

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革和進(jìn)步，在大學(xué)英語的教育過程中，從以往的語言技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)楸倔w內(nèi)容教育，以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)界的共識(shí)，那么，在教學(xué)過程中，究竟采取什么教育方式作為研究方向呢，在這里本文通過對(duì)目前出現(xiàn)的通識(shí)教育和學(xué)術(shù)英語教育兩種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行敘述，對(duì)依托式教學(xué)理念進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧，對(duì)上述兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分析和描述，并提出兩種教育方式內(nèi)容爭(zhēng)辯的幾種思考。

關(guān)鍵詞：以內(nèi)容為依托式教育；大學(xué)英語教學(xué)；通識(shí)教育；學(xué)術(shù)教育

引言

隨著我國(guó)相關(guān)教育政策的出臺(tái)和公布，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)全新的研究領(lǐng)域并實(shí)施了全新的教學(xué)手段。在這種環(huán)境下的影響下，大學(xué)英語教育理念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變方向是當(dāng)前有關(guān)學(xué)者研究的重點(diǎn)。在上個(gè)階段的英語教育改革工作完成之后，學(xué)術(shù)界的專家普遍認(rèn)為，下個(gè)階段的英語教學(xué)改革應(yīng)該是將課本上的東西實(shí)質(zhì)化，即以內(nèi)容為依托式教學(xué)理念的產(chǎn)生，在對(duì)該理念進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的過程中，出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn)，本文通過對(duì)此兩種觀點(diǎn)進(jìn)行討論并提出幾點(diǎn)本人的思考。

一、以內(nèi)容為依托式教學(xué)理念的含義

內(nèi)容為依托式教學(xué)理念擺脫了傳統(tǒng)教育中以語言大綱或其他形式的大綱組織為教學(xué)中心骨的教學(xué)形式，而采用以學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者信息教學(xué)組織理念為主要準(zhǔn)則的方法進(jìn)行教學(xué)工作。而其所為的“內(nèi)容”實(shí)質(zhì)上指的是通過語言溝通和交際來實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)，而語言技能則在一定程度上被視為附帶或者自然形成的結(jié)果。

以內(nèi)容為依托式教學(xué)理念最早根源于加拿大上個(gè)世紀(jì)60年代在幼兒園、小學(xué)乃至初中語文教學(xué)中所應(yīng)用的語言教育觀念。在實(shí)踐了近20年的光陰之后，相關(guān)學(xué)術(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)理念的產(chǎn)生，在短時(shí)間內(nèi)能夠激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，自此之后，這種教學(xué)方式紛紛被應(yīng)用到了北美、歐洲乃至亞洲各個(gè)國(guó)家，并逐漸演變成當(dāng)下的依托式教育教學(xué)理念。

二、通識(shí)教育和學(xué)術(shù)英語教育爭(zhēng)論的根源

通識(shí)教育和學(xué)術(shù)英語教育爭(zhēng)論的根本其實(shí)說白了就是對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)屬于人文性還是工具性的認(rèn)識(shí)。

通識(shí)教育，就是通過學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解和運(yùn)通來滿足對(duì)于知識(shí)的掌握和要求，達(dá)到融匯貫通，學(xué)以致用的目的；而學(xué)術(shù)英語教育更加側(cè)重的是學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)和溝通，和通識(shí)教育不同的是，學(xué)術(shù)教育擺脫了課本上的知識(shí)，通過采用活動(dòng)的形式提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)術(shù)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于以上兩種教學(xué)理念的爭(zhēng)論已經(jīng)持續(xù)了很久，究竟是人文性教育理念好還是工具性教育理念更能得人心，其實(shí)各有各的說法。比如，復(fù)旦大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授蔡基剛曾經(jīng)說過，“在我國(guó)目前學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的階段性比較明顯，不同的階段有著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，但是，各個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語教學(xué)卻是更加側(cè)重于素質(zhì)教育的功能性，而其工具性作用卻很少被提及”。針對(duì)我國(guó)英語大學(xué)英語教學(xué)工具性研究不足的問題，他保持懷疑的態(tài)度，“大學(xué)英語教學(xué)的目的是為了什么呢？難道僅僅是為了提高學(xué)生們的自我素質(zhì)修養(yǎng)嗎？”在面對(duì)該問題的分析和探討中，蔡基剛教授還引用了北京大學(xué)英語系教授胡壯麟的觀點(diǎn)，他認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)理念的研究對(duì)象是非外語專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向比較了解，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程有著自己的見解，而英語學(xué)習(xí)只是他們?cè)趯W(xué)習(xí)本科專業(yè)知識(shí)之外的一門次要的課程，僅僅是一門工具。再次看來，那些認(rèn)為大學(xué)英語依托式教學(xué)理念應(yīng)該以人文性為主的教學(xué)方式的學(xué)者和專家卻再次碰了壁。

在筆者看來，大學(xué)英語教學(xué)是一種相對(duì)比較開放的學(xué)科，不應(yīng)該拘泥于課本，但是也不能脫離課本太遠(yuǎn)，語言一旦在進(jìn)行交流和溝通的過程中就必然會(huì)承載著信息，思想或者感情等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠體現(xiàn)大學(xué)英語人文性的學(xué)習(xí)理念，但是英語作為第二語言，是一種溝通用的工具，是一種能夠在一定程度上降低人們工作和學(xué)習(xí)難度的工具。

三、通識(shí)教育和學(xué)術(shù)英語教育爭(zhēng)論的解決

在對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語依托式教學(xué)理念的探討和爭(zhēng)論中，很多學(xué)者和專家已經(jīng)形成擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的共識(shí)，盡管依托式英語教學(xué)理念到底是采用通識(shí)教育觀點(diǎn)還是學(xué)術(shù)英語教育觀點(diǎn)到目前為止還沒有一個(gè)明確的定論，但是就目前的情況來看，大學(xué)英語教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)也不會(huì)改變當(dāng)前現(xiàn)狀。

筆者認(rèn)為，英語作為當(dāng)今世界上公認(rèn)的第二語言，在對(duì)外交流和學(xué)習(xí)中起到了重要的引導(dǎo)性作用，而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的最終階段，在這個(gè)階段內(nèi)，相關(guān)教育系統(tǒng)和教學(xué)方式都應(yīng)該以人為本，隨著教育制度和教學(xué)方式的不斷改革，英語教學(xué)的目的卻始終沒有發(fā)生變化，那就是提高英語作為第二語言在學(xué)生們心中的重要性，提高學(xué)生們對(duì)于英語的掌握能力和認(rèn)知能力，只不過在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中出現(xiàn)了分歧，一個(gè)是牢牢把控住當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)知識(shí)，通過將知識(shí)在課堂上傳播的形式來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生們英語成績(jī)的目的；另一個(gè)是將英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)用到學(xué)生們的實(shí)際生活中去，通過學(xué)生們?nèi)粘５慕涣骱蜏贤ǎ趯?shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語的掌握能力。從意義上來看，兩種方式的目的是相同的，只不過路徑不一樣而已，所以，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，并不一定要拘泥于規(guī)則，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，通過合適的教育方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果才是依托式英語教學(xué)理念所要達(dá)到的最佳效果。

四、結(jié)論

綜上所述，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前大學(xué)以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，要本著以學(xué)生們對(duì)英語的認(rèn)知能力和實(shí)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，充分將通識(shí)教育和學(xué)術(shù)英語教育的教學(xué)理念相互結(jié)合，為大學(xué)英語的教學(xué)一起做出更大的貢獻(xiàn)。

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