王彥章?曹會朝

摘要：我國職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，并具有熟練的實踐操作技能。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越來越低，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力、社會能力，項目教學(xué)法越來越多地被應(yīng)用。本文探索以滿足學(xué)生就業(yè)為目的，項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究，闡述了項目教學(xué)法的應(yīng)用方法及實施過程，體現(xiàn)了數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項目教學(xué)法； 數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

1.在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中引入項目教學(xué)法的意義

1.1項目教學(xué)法的概念

“項目教學(xué)法”（Project-based Learning，簡稱PBL）又稱為跨專業(yè)課程，它是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，將每個典型的項目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.2項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的意義

數(shù)控專業(yè)是一門理論和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在實訓(xùn)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到應(yīng)用，如何提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力是實訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)，在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變被動為主動，在完成項目的過程中主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。項目教學(xué)法創(chuàng)造了一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程必須圍繞著這個項目有計劃、有步驟地展開，在這個過程中，學(xué)生會向自己提出一個又一個的問題，并為解決這些問題不斷地收集資料、整理資料，主動地、自行地安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生從以往接受知識的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。項目教學(xué)是運用知識、技能解決問題的過程，也是分析、解決問題的提高過程，學(xué)生通過分析、綜合、總結(jié)把理論知識融入到實際操作中，不僅完成了理論聯(lián)系實踐的過程，分析問題和解決問題的能力也得到提升。

（3）有利于學(xué)生拓展知識面。項目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，即項目中可涵蓋多種專業(yè)學(xué)科，通常數(shù)控實訓(xùn)的“項目”設(shè)置包含鉗工、焊接、熱處理、裝配等其他專業(yè)的知識，學(xué)生在完成項目的同時，不但完成了本專業(yè)的能力課題，也了解掌握了機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域其他學(xué)科的知識。

（4）有利于進(jìn)行分層教學(xué)。在數(shù)控實訓(xùn)項目教學(xué)中，項目與項目之間存在著教學(xué)差異，就是同一個項目根據(jù)不同的教學(xué)對象也可有一定的差異，對于不同類型的學(xué)生，可根據(jù)其差異，有目的的選擇項目，以滿足不同層次的學(xué)生需要，使每一個學(xué)生在實訓(xùn)過程中都能有所收獲。

2.項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的實施

2.1項目教學(xué)法在實習(xí)教學(xué)中的模式

包括設(shè)計項目、項目實施、效果評估、教學(xué)總結(jié)四個環(huán)節(jié)。其中項目實施是重點包括實施具體要求、學(xué)生分組、小組立項以及項目的開發(fā)實施。

2.2數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)項目的確定

項目的選擇首先要以數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的重點課題為依據(jù)，既要與理論知識緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。數(shù)控加工項目還要具有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新的知識、技能，解決過去從未獨立解決過的實際問題。

2.3教學(xué)重點的確定

職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主。數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)重點應(yīng)結(jié)合數(shù)控加工項目中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方和操作的關(guān)鍵技能來確定。在組織教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生對項目中的工藝重點進(jìn)行充分的討論，對容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析和提示，教師提出引導(dǎo)性問題，指引學(xué)生思維到探索正確的解析方法中去。

2.4利用現(xiàn)代化教學(xué)與實訓(xùn)手段

在“項目教學(xué)法”的實施過程中，無論是教師的實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，還是學(xué)生在數(shù)控實訓(xùn)項目具體實施過程，都要充分利用數(shù)控加工仿真軟件，即可在實訓(xùn)加工前制定合理的加工工藝，又可避免學(xué)生在加工操作過程中不必要的安全事故發(fā)生。

2.5做好項目完成后的評價總結(jié)及考核

學(xué)生在數(shù)控加工課程項目實施過程中會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高自己的實施方案，使學(xué)生的綜合能力在項目完成后得到提高。

3.“項目教學(xué)法”對教師的要求

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響是全面的，數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)引入項目教學(xué)以后，對實訓(xùn)教師提出了更高的要求，只有構(gòu)建一支技術(shù)過硬，專業(yè)知識過強(qiáng)，理論與實踐相結(jié)合的師資隊伍，擁有足夠的教學(xué)資源，具有全新的教學(xué)理念，才能真正實現(xiàn)“項目教學(xué)法”的教學(xué)要求。所以，實訓(xùn)教師必須具備“雙師型”的素質(zhì)，既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實際操作經(jīng)驗，做到理論與實際相結(jié)合。

4.結(jié)束語

數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)引入項目教學(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生的綜合能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的精神和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，通過師生交流互動，共同參與，共同創(chuàng)造來完成教學(xué)任務(wù)，使實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華《課程教學(xué)論》 2 007年 上海教育出版社

[2]楊進(jìn)《論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展》 2006年 高等教育出版社

作者簡介：王彥章（1979—）男、漢族、黑龍江省伊春市南岔區(qū)，單位：齊齊哈爾一重技師學(xué)院，職稱：講師、本科，研究方向：職業(yè)教育，機(jī)械加工方向。endprint