韓英麗

（廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué)）

摘 要：一堂看似平常的語文課，一個(gè)貌似簡(jiǎn)單的問題，卻在學(xué)生的反復(fù)質(zhì)疑下，如同一枚炸彈，使課堂硝煙彌漫。教室里時(shí)而唇槍舌劍，劍拔弩張；時(shí)而輕聲細(xì)語，娓娓道來……學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)積累和生活經(jīng)歷，在問題面前各抒己見。這一切令老師感嘆：“當(dāng)今的學(xué)生早已不再是‘兩耳不聞窗外事了！”平常的語文課上，上演著不一樣的精彩。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂；精彩；各抒己見

這幾天，我的腦海中常?？M繞著這樣一件事。

“上課！”“同學(xué)們好！”“老師您好！”簡(jiǎn)短的問候結(jié)束后，我們開始了這節(jié)語文課的學(xué)習(xí)。

“同學(xué)們，當(dāng)貝多芬在茅屋外聽見窮兄妹的對(duì)話后，他被哥哥對(duì)妹妹的疼愛，妹妹對(duì)哥哥的體貼，以及妹妹對(duì)音樂的喜愛，對(duì)生活的熱愛所震撼。于是，他毅然推開門，輕輕地走進(jìn)去，為窮兄妹演奏。彈完一曲，他又即興創(chuàng)作了《月光曲》。這節(jié)課，我們就一起感受這優(yōu)美的旋律?！奔で閷?dǎo)入過后，同學(xué)們便帶著這個(gè)問題：“默讀課文第九自然段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談?wù)勛x后的體會(huì)和感受?！弊约簩W(xué)習(xí)，教室里立刻鴉雀無聲。

幾分鐘后，進(jìn)行小組交流。只見組員之間說得動(dòng)情，聽得入神，偶爾傳來一些爭(zhēng)論聲。十分鐘后，進(jìn)入集體交流分享階段，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。

彭××第一個(gè)發(fā)言，她神色陶醉地說：“聽著琴聲，我覺得皮鞋匠好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。此時(shí)的旋律應(yīng)該是舒緩的?！痹捯魟偮?，黃××迫不及待地站起來：“當(dāng)月亮越升越高的時(shí)候，皮鞋匠仿佛又看見月亮穿過一縷一縷輕紗似的微云。此時(shí)的音樂明快而溫馨?！闭f完還意猶未盡?！皬垺痢??！薄昂鋈唬ば晨匆姾Ｃ嫔瞎纹鹆丝耧L(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。一個(gè)‘忽然，說明曲調(diào)發(fā)生了變化，尤其是‘一個(gè)連一個(gè)把樂曲推向高潮，此時(shí)的旋律激昂、澎湃！”我被同學(xué)們的領(lǐng)悟折服，依次在黑板上板書樂曲的旋律：舒緩、明快、激昂。每次有同學(xué)匯報(bào)完，其他同學(xué)都會(huì)情不自禁地按照對(duì)樂曲的理解，繪聲繪色地朗讀，朗朗讀書聲在教室里回蕩。學(xué)生讀罷，我伴著《月光曲》的旋律，說道：“聽著這首曲子，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？”樂曲一停，羅××先說：“我看見了波浪打在岸邊的巖石上?！薄拔铱匆娏松碁┥弦粚?duì)母女在撿貝殼?！眲ⅰ痢琳f，“我看見皎潔的月光下有一只海豚在戲水?！蓖瑢W(xué)們完全沉浸在對(duì)音樂的享受中。

在談感受時(shí)，更是滔滔不絕。

正當(dāng)大家都對(duì)貝多芬贊不絕口時(shí)，于××語出驚人：“我贊同貝多芬的善良和有同情心，我也反對(duì)他竊聽人家的隱私，侵犯兄妹的隱私權(quán)！”空氣似乎凝結(jié)了，我驚嘆于××的與眾不同！這篇課文我教了不下十次，他是唯一拿法律說事的。只是一瞬間，教室里又沸騰了。唐××慢條斯理地站起來反駁：“請(qǐng)于××同學(xué)搞清楚：幽靜的小路乃公共空間，貝多芬也并非故意潛入！再者，兄妹只是隨意聊音樂，聊家常，并無秘密可言，這些也不足以被人拿來做文章，損害名譽(yù)！何來竊??？何來侵犯？相反，我們見到的是音樂家博大、高尚的情懷！”我慶幸平時(shí)推薦孩子們觀看《今日說法》！一石激起千層浪，同學(xué)們各抒己見。

一篇優(yōu)美的文章演繹了一首動(dòng)聽的樂曲，曲外竟有如此多的弦外之音，這是我始料不及的。最后，我直入主題：既從法律的角度闡述何為“侵犯隱私權(quán)”，更從語文學(xué)習(xí)的角度鄭重重申：“同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文，是要在反復(fù)誦讀、品味這些充溢著優(yōu)美意境的豐富想象的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力，感受語文的人文關(guān)懷。”于××笑了，孩子們笑了，我也笑了。

這節(jié)課就這樣過去了，卻留給我深刻的反思。

一、師者授業(yè)，雜家當(dāng)行

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！奔热灰饣?，就得回答學(xué)生提出的上至天文，下至地理的各種問題，成為博學(xué)的雜家，講課時(shí)才能旁征博引，舉一反三，觸類旁通，最終，出色地完成教書與育人的任務(wù)。

二、抓住契機(jī)，文道結(jié)合

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！敝挥形覀?cè)诮虒W(xué)中抓住每一個(gè)契機(jī)，用我們語文課自己的方式教育學(xué)生，做到文道結(jié)合，我們的學(xué)生才能得到更好發(fā)展。就如此番課堂上的辯論、剖析之后，學(xué)生既提高了語文素養(yǎng)，又增強(qiáng)了道德意識(shí)。千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

三、以人為本，彰顯個(gè)性

以人為本，大勢(shì)所趨。我們不應(yīng)該像貓頭鷹、袋鼠那樣，而要學(xué)一學(xué)小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)兒童都按照自己的天性生活、學(xué)習(xí)。我們只要教會(huì)孩子“學(xué)著在不造成敵對(duì)的情況下提出異議。若提出的答案互相沖突，他們不會(huì)用爭(zhēng)辯的方式來解決，而是輪流說出自己的想法”即可。有時(shí)，學(xué)生那些看似風(fēng)馬牛不相及的領(lǐng)悟，換個(gè)角度去看，那何嘗不是學(xué)生智慧的結(jié)晶，何嘗不是另一種精彩？

參考文獻(xiàn)：

[美]雷夫·艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡[M].中國(guó)城市出版社，2009-08.

編輯 孫玲娟