黃萍萍

（福建省寧化縣第二實驗幼兒園）

摘 要：《弟子規(guī)》是一部以學(xué)規(guī)的形式對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和品行教育的啟蒙讀物，它具體列舉出為人子弟在家、出外、待人、接物、求學(xué)等應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。禮儀教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，因此，在幼兒教育中，教師要培養(yǎng)幼兒具備良好的文明禮儀，形成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：氛圍；禮儀養(yǎng)成；禮儀品質(zhì)

一、選用《弟子規(guī)》，營造禮儀氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”列為重要的教育原則。優(yōu)化幼兒環(huán)境可以使幼兒在不知不覺中接受正面教育，從而形成良好的言行習(xí)慣。我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，一是師幼共同圍繞主題活動內(nèi)容，開展禮儀教育主題墻創(chuàng)設(shè)。二是在區(qū)域游戲環(huán)境中創(chuàng)設(shè)如“公共汽車”中的“長者立，幼勿坐”，“美食一條街”里的“對飲食，勿揀擇”等標(biāo)語。這樣，讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中與環(huán)境互動，理解禮儀內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的文明禮儀行為。三是創(chuàng)設(shè)《我學(xué)弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀角落，讓幼兒在與區(qū)域材料的互動中，鞏固對《弟子規(guī)》的理解。

二、誦讀《弟子規(guī)》，促進(jìn)禮儀養(yǎng)成

在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)禮儀時，我們選擇《弟子規(guī)》中孝敬父母、行為禮儀、學(xué)習(xí)禮儀等幾個方面的內(nèi)容，利用各個時段開展誦讀活動。做到“經(jīng)典誦讀”活動常態(tài)化。一是開展“餐前五分鐘”常規(guī)誦讀活動，讓孩子們在餐前誦讀“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”。告訴小朋友，每一種食物都有它獨特的營養(yǎng)成分，我們要想聰明、健康，就要做個不挑食的孩子。二是開展“起床十分鐘”，利用起床后的環(huán)節(jié)，組織孩子邊觀看《弟子規(guī)》配套動畫片邊誦讀，久而久之，孩子們就牢記了《弟子規(guī)》的內(nèi)容。三是離園五分鐘，在老師的引導(dǎo)下，讓孩子自己反省：“上幼兒園時和老師同伴打招呼了嗎？吃飯時你是否安靜就餐？”等等，并讓孩子用相應(yīng)的《弟子規(guī)》短句來評價自己的表現(xiàn)。同時，在指導(dǎo)幼兒吟誦《弟子規(guī)》的過程中，采用配樂、節(jié)奏、接句多種形式的誦讀，大大調(diào)動了幼兒誦讀的積極性。

三、踐行《弟子規(guī)》，內(nèi)化禮儀品質(zhì)

1.結(jié)合游戲活動，實施禮儀教育

游戲是幼兒最喜愛的一種活動，幼兒玩游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。教師可以將《弟子規(guī)》與游戲活動相結(jié)合，讓幼兒在玩游戲中形成良好的文明禮儀。如，在“出門”禮儀的學(xué)習(xí)中，讓幼兒欣賞有關(guān)“出門”禮儀生動的多媒體課件，開展了“公交車”的角色游戲。游戲中幼兒扮演盲人、老人、孕婦，在“馬路”上幼兒們攙扶著“盲人”過馬路，在“公交車”車上幼兒給“老人”“孕婦”和抱小孩的“乘客”讓座，懂得“長者立，幼勿坐”。在“聚餐”禮儀中，創(chuàng)設(shè)餐廳情境，孩子們扮演餐廳服務(wù)員、客人，在餐廳里自然習(xí)得“對飲食、勿挑揀”；在園禮儀，“路遇長，疾趨揖”等。幼兒在游戲中習(xí)得了正確的禮儀行為規(guī)范，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到實際生活中去。

2.結(jié)合一日活動，鞏固禮儀行為

幼兒園的一日活動包括：晨間接待、區(qū)域活動、餐點、集中活動、午睡、游戲活動、離園等。禮儀教育源于生活，也應(yīng)當(dāng)回歸生活。我們應(yīng)該結(jié)合日常生活實際和身邊發(fā)生的有關(guān)事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一日活動不斷強(qiáng)化、鞏固以形成習(xí)慣，并能靈活運(yùn)用。如早上來園與老師、同伴問好時，要做到《弟子規(guī)》中所說的“問起對，視勿移”；在班級的圖書角，我們要求做到“列典籍，有定位，讀看畢，還原處”，提醒幼兒閱讀圖書時應(yīng)該遵守的規(guī)則；集中活動時提醒幼兒要做到“勿箕踞，勿搖髀”；孩子盥洗時，要求做到“便溺回、輒凈手”；起床時做到“冠必正，鈕必結(jié)”，讓幼兒自我監(jiān)督，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；在生活中貫穿《弟子規(guī)》教學(xué)，從生活的點點滴滴鞏固了幼兒行為，提高了幼兒素質(zhì)。

3.融合實踐活動，踐行禮儀教育

幼兒的理解能力比較低，直接告訴他們什么是“禮儀”，不利于他們對“禮儀”這一概念的理解。對此，我們將《弟子規(guī)》要求在實踐活動中充分體現(xiàn)。例如，在科學(xué)實驗中，我們提供各種材料，鼓勵幼兒運(yùn)用材料大膽操作，給孩子充分討論、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷驗證自己的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到一種“心有疑，隨札記，就人問，求確義”的學(xué)習(xí)境界。此外，我們還定期開展“走進(jìn)社區(qū)，傳送禮儀”社會實踐活動，通過“禮儀詩歌吟唱會”和“禮儀情景劇”兩場活動把《弟子規(guī)》禮儀教育推廣到社區(qū)，家長和孩子一起誦讀《弟子規(guī)》，一起上臺表演，年輕的媽媽們和孩子們一起跳舞，年邁的奶奶在一旁扮演著“慈母”縫補(bǔ)衣服……我們還在現(xiàn)場為社區(qū)觀眾分發(fā)了“入則孝”的國學(xué)內(nèi)容，邀請在場的所有觀眾與孩子們一起誦讀《弟子規(guī)》，感受經(jīng)典文化的氣息。

近幾年的嘗試，在對幼兒禮儀的養(yǎng)成教育實踐活動中，以《弟子規(guī)》為載體，讓幼兒在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。幼兒在潛移默化、耳濡目染的氛圍中，逐步懂得了傳統(tǒng)的禮儀，日積月累地幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文欣.幼兒教師語言領(lǐng)域課程實施的個案研究[D].西南大學(xué)，2011.

[2]范曉艷.《弟子規(guī)》中的禮儀教育思想及當(dāng)代價值研究[D].河南工業(yè)大學(xué)，2014.

編輯 任 壯