魏彩萍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)雁東路小學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒主體意識(shí)，落實(shí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，如何落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；識(shí)字；效率

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

語(yǔ)文課不是看教師講得怎樣，而應(yīng)該看學(xué)生參與了哪些語(yǔ)文活動(dòng)，參與面怎樣，有效性怎樣。陶行知說(shuō)：“教師的責(zé)任不在于教，而是在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)是教師教學(xué)生怎樣學(xué)的過(guò)程，教師要變講師為導(dǎo)師，以學(xué)生為中心，科學(xué)合理地利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。有的教師不敢把學(xué)習(xí)任務(wù)交給低年級(jí)的學(xué)生，擔(dān)心他們完成不了。其實(shí)，不是他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，而是缺乏科學(xué)的訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)文能力只有通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能形成。教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生由模仿行為到主動(dòng)形成實(shí)踐能力。

二、精心備課，落實(shí)主體地位

要想有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師必須精心備好課。我們要備教材，備教法，備學(xué)生，備學(xué)法，站在學(xué)生的角度，全面預(yù)測(cè)學(xué)情，備好相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，更有利于教師的導(dǎo)學(xué)。課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容應(yīng)該有梯度地引領(lǐng)不同層次的學(xué)生去探索交流，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在原有的程度上有所發(fā)展，定準(zhǔn)學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生差異，以學(xué)定教，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，做到兵教兵。生字教學(xué)可以根據(jù)課堂實(shí)情，特意引導(dǎo)不同層次的學(xué)生教認(rèn)讀，教識(shí)記，擴(kuò)詞說(shuō)話，寫字時(shí)引導(dǎo)他們觀察字形特點(diǎn)，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。

三、師生平等對(duì)話，和諧學(xué)習(xí)

營(yíng)造和諧平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生平等互動(dòng)對(duì)話，是落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)。讓更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，這是面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁的表現(xiàn)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。我們一定要面向全體、尊重人格、承認(rèn)差異、因材施教。教師要在課堂上熱情、公正、平等地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，必須做到心中有學(xué)生，要和學(xué)生在一種民主、平等的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂參與面越廣，授課越輕松。一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

提高識(shí)字教學(xué)的效率，首先不能忽視學(xué)生的識(shí)字興趣，教師應(yīng)把識(shí)字興趣的培養(yǎng)作為備課和授課的重要內(nèi)容。教師要正確把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，利用教材，發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜歡游戲是孩子的天性。在玩中學(xué)，學(xué)生處于一種積極、活躍的心理狀態(tài)，他們不僅能從游戲中獲得知識(shí)，更能在游戲中提高能力，在識(shí)字教學(xué)中我常常運(yùn)用開(kāi)火車、猜字謎、編兒歌等游戲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生主體性，提高識(shí)字效率。

1.借助動(dòng)作直觀教學(xué)生字。教師在教某些表示動(dòng)作狀態(tài)的字詞時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作演示。例如：“展、飛、跳、吹”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這類字的時(shí)候，讓他們用動(dòng)作表示出來(lái)，這樣既可以很快地記住字的模樣，又可以很好地感悟句子所要表達(dá)出來(lái)的意思。

2.運(yùn)用中識(shí)字。讓學(xué)生用所學(xué)的生字組詞、說(shuō)話、講故事，這樣識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)提高了識(shí)字能力，用生字組詞是我們一年級(jí)老師常用的識(shí)字方法。例如：學(xué)習(xí)“必、須”就是運(yùn)用組詞和用這個(gè)詞說(shuō)一句完整通順的話這一方法讓學(xué)生記住生字的。

3.謎語(yǔ)識(shí)字法。利用低年級(jí)兒童好奇、喜新、好動(dòng)這一心理特點(diǎn)，將漢字編為淺顯易懂的兒歌式謎語(yǔ)來(lái)識(shí)字，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于活躍學(xué)生思維。例如“姓王的人和姓白的人坐在石頭上。”謎底：“碧”?！耙坏犊吃谖舶蜕稀敝i底是“色”。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為本

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須改變“滿堂灌”，讓學(xué)生以自己喜歡的方式主動(dòng)探索，要多用“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該在老師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)的前置性作業(yè)單，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，了解最基本的知識(shí)。從低年級(jí)起，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流討論，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們愛(ài)交流，會(huì)交流，愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們思維碰撞的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。

我們要重視課外閱讀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生推薦適合的讀物，引導(dǎo)學(xué)生在博覽群書中增加識(shí)字量。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，結(jié)合每個(gè)語(yǔ)文園地中的展示臺(tái)教學(xué)，在積極組織開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)的同時(shí)，教師還應(yīng)精心組織學(xué)生交流、展示識(shí)字成果，共同分享收獲的喜悅。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，廣大老師要以小學(xué)生的主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)因此而充滿活力和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]原玉明.以漢字構(gòu)造規(guī)律為指導(dǎo)談小學(xué)識(shí)字教學(xué)[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]楊曉華.差異識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

編輯 張珍珍