梁平

摘 要 多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢，在教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，一方面它融聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種功能于一體，更具動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。在新形勢的教學(xué)環(huán)境下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、探索教學(xué)改革和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 必要性 優(yōu)勢 注意事項(xiàng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0114-01

隨著多媒體進(jìn)入學(xué)校，在添加了這種新元素的教學(xué)實(shí)踐中，成為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問題，是信息社會(huì)對今天學(xué)校教育提出的新要求，也是當(dāng)前教育的改革需要。多媒體教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代教育的新模式，通過多種媒體教學(xué)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教師教育技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息教育的綜合能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，作為教師不必向?qū)W生通篇宣講課程的內(nèi)容，只需要對學(xué)生作一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，課件基本上以文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體的形式，生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，將抽象的事物具體化，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容活躍起來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新思維的能力。如在《畫風(fēng)》一課中，把在傳統(tǒng)教學(xué)中只有通過老師講解和學(xué)生生活積累才能感受的“風(fēng)”的形象，通過flash動(dòng)畫的形式把國旗的飄揚(yáng)、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)在大屏幕上動(dòng)起來，立刻使學(xué)生對抽象的東西有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對抽象事物的理解和感受。使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使學(xué)生直接受到美感的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)手段以教師講授為核心，教學(xué)過程以教師和教材為中心，學(xué)生不是教學(xué)的主體，而是教學(xué)的客體；教學(xué)模式基本上是以“粉筆+黑板”為主，是老師講學(xué)生聽的班級授課。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，教師利用豐富的多媒體手段使得視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，即教師設(shè)計(jì)教學(xué)引出問題，通過多媒體手段引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)；而學(xué)生通過多媒體手段與教師交流、反饋信息，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)獲取知識(shí)。

同時(shí)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。語文教學(xué)中通過多媒體圖、文、聲、動(dòng)畫的展示，學(xué)生邊聽邊看，同時(shí)思維也展開了想象的翅膀，自由地飛翔。在《畫風(fēng)》中，學(xué)生在發(fā)揮思維跟著感受“風(fēng)”存在的同時(shí)，也激活了他們的創(chuàng)造能力，心里在構(gòu)思著“風(fēng)”的種種畫法，然后要求付諸實(shí)踐，就達(dá)到了提高學(xué)生們綜合能力的目的。

三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

首先，教師需要掌握相應(yīng)的powerpoint、photoshop等軟件應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)教學(xué)需要，廣泛收集各種與課程相關(guān)的影像畫面和文字資料，遵循課件為課堂教學(xué)服務(wù)的原則，開發(fā)不同于教科書和備課筆記的多媒體課件。因此，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到“效果最佳、時(shí)間最省、過程最簡”，在這個(gè)過程中對教師的要求也更高，不僅要吃透教材，還要知道如何更好地應(yīng)用多媒體將你所想所要表達(dá)的東西融合進(jìn)去，達(dá)到最好的效果。

其次，正確認(rèn)識(shí)多媒體在當(dāng)前語文教學(xué)中的輔助地位。多媒體技術(shù)不是萬能的。正如有人說道：我們盡可能利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中是讓語言占主導(dǎo)地位，而抽象的語言對于山水風(fēng)景人物的描繪，卻留給了學(xué)生巨大的一個(gè)想象空間，對人物風(fēng)景的美好想象往往遠(yuǎn)勝于眼前看到的物體。多媒體教學(xué)就像電視劇一樣，用畫面雖然取得了具體、形象、易懂的效果，卻也降低了對學(xué)生想象力的發(fā)展和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]方國柱.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2006，（4）.

[2]劉余業(yè).淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教法研究，2007，（4）.

[3]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007，（4）.