趙克福

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0113-01

《課標(biāo)》指出：“道德存在于兒童的生活中，道德寓于兒童的方方面面，沒有能與生活分離的‘純道德生活。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此良好的品德形成必須在兒童的生活過程中，而非在生活之外進(jìn)行。”品德教育來源于生活并體現(xiàn)在生活中，如果離開生活就會(huì)喪失生命力。因此品德教育要從教材中走出來，回歸豐富多彩的日常生活世界。教師要善于捕捉和利用社會(huì)生活中的各種教育資源，組織活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中內(nèi)化為自己的品格，并回歸到生活中綻放活力。

一、在生活中捕捉

社會(huì)生活是品德教育的主要來源，教師應(yīng)從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容；在教學(xué)形式上不拘一格，根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中捕捉、實(shí)踐、體驗(yàn)，感悟，從而生成良好的品德行為習(xí)慣，讓孩子們通過這一課程的學(xué)習(xí)，真正獲得教益。因此，我們教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，從生活中捕捉學(xué)生不良的行為習(xí)慣和道德規(guī)范，根據(jù)實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行教育。

二、在活動(dòng)中體驗(yàn)

1.情緒體驗(yàn)

在品德教育中，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，他們才能理解和感悟這些知識(shí)的價(jià)值與意義，并將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。強(qiáng)化愛父母教育，盡管許多學(xué)生都知道愛父母是做人的基本道德準(zhǔn)則，但由于對(duì)父母撫養(yǎng)兒女的艱辛缺乏相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，因此他們的愛父母僅停留在口頭和書本水平上，而非對(duì)父母產(chǎn)生由衷的感激和愛。

2.換位體驗(yàn)

學(xué)生用自己的眼睛去觀察，往往只能形成直觀的“感受”，要想真正激發(fā)學(xué)生尊重關(guān)愛殘疾人的情感，就要讓學(xué)生用別人的身份、別人的視野去生活、去體驗(yàn)，從中獲得真切體驗(yàn)、進(jìn)而形成內(nèi)化的品格。通過換位體驗(yàn)使學(xué)生切身體驗(yàn)到殘疾人在生活中面臨的困難與痛苦，喚起內(nèi)心的同情，激發(fā)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛殘疾人。

3.勞動(dòng)體驗(yàn)

農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，可隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們在父母心目中地位的日漸升高，他們對(duì)勞動(dòng)卻變得越來越陌生。在課堂上同學(xué)們紛紛闡述糧食的來之不易，表達(dá)了自己對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。然而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。每天中午就餐后，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校食堂門口有堆積如山的剩飯剩菜?？梢姡瑢W(xué)生課堂上所表現(xiàn)的情感還只停留在較淺層次，教育并未收到很強(qiáng)的效果。為杜絕此種現(xiàn)象，老師可向同學(xué)們提出具體要求：和父母一起到田里去參加收稻，用不同形式進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好實(shí)施方案。實(shí)踐好了之后，再返回到課堂進(jìn)行交流。

4.情景體驗(yàn)

如在進(jìn)行遵守交通規(guī)則教育時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出校園，到社會(huì)大課堂中去進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生一邊走，教師一邊向同學(xué)們介紹沿途交通標(biāo)志的名稱、作用和意義以及在馬路上行走時(shí)該注意的一些安全常識(shí)，要求同學(xué)們邊聽邊記，最后再將學(xué)生帶到十字路口，讓學(xué)生觀察行人如何過馬路，怎樣行走才安全。回到課堂中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然地聯(lián)系到剛才看見的情況和平時(shí)遇到的事情。學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到交通規(guī)則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。

三、在生活中綻放

品德教育來源于生活，也必須扎根于生活，并且要在生活中綻放活力。通過各種生活體驗(yàn)使學(xué)生形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為。孩子們明白了道理，懂得了該怎樣做，良好的品德行為習(xí)慣就會(huì)在生活中綻放活力。如通過以上的“情緒體驗(yàn)”使學(xué)生對(duì)父母的養(yǎng)育之恩心存感激，他們就會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)——為田間勞動(dòng)的父親端杯茶、遞條毛巾，說上一句問候話；為勞累一天的父母擺碗筷等力所能及的事來回報(bào)父母的深情關(guān)愛?！皳Q位體驗(yàn)”使學(xué)生體會(huì)到了殘疾人在生活上有許多困難，學(xué)生就會(huì)燃起對(duì)殘疾人的同情和關(guān)愛之情，并力所能及地幫助他們，奉獻(xiàn)自己的愛心。“勞動(dòng)體驗(yàn)”使學(xué)生體會(huì)到每一粒糧食都凝聚著勞動(dòng)人民的汗水，從而養(yǎng)成愛惜糧食、勤勞節(jié)儉的好習(xí)慣。“情景體驗(yàn)”使學(xué)生懂得遵守交通規(guī)則的意義和道理，幫助學(xué)生增強(qiáng)交通安全意識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。