唐棒

摘 要：近年來，隨著高校教育改革的不斷深入，高校社會服務(wù)職能轉(zhuǎn)型也在不斷深化，對高校教師的能力及水平要求在不斷提高，在高校教育系統(tǒng)之外，具備高水平服務(wù)社會能力的高校教師成為地方高校教師的發(fā)展方向。培養(yǎng)高校教師社會服務(wù)能力對提高高校學生素質(zhì)水平和人才培養(yǎng)有重要的推動作用，有效培養(yǎng)高校教師社會服務(wù)能力對推進高校教育轉(zhuǎn)型和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有重要意義。文章通過分析高校教師社會服務(wù)能力，探討有效培養(yǎng)高校教師社會服務(wù)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：社會服務(wù)能力；高校教師；培養(yǎng)

一、高校教師社會服務(wù)能力現(xiàn)狀分析

當下在地方高校社會服務(wù)職能轉(zhuǎn)型過程中，教師社會服務(wù)職能也在轉(zhuǎn)型，教師在專業(yè)能力和社會職責上隨著時代發(fā)展的需求逐漸增加，從社會服務(wù)意識、技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力、高技能人才培養(yǎng)服務(wù)能力、企業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)能力、項目承接與聯(lián)合創(chuàng)業(yè)能力幾個方面綜合考量高校教師，現(xiàn)階段地方高校教師專業(yè)能力方面尚有不完善的地方，教師自身因素對能力培養(yǎng)發(fā)展也有一定影響。教師職責要求教師具備服務(wù)社會意識和能力，在科研貢獻上為地方社會教育發(fā)展承擔更多的社會服務(wù)職能。

高校教師在社會服務(wù)觀念方面存在偏差，在政府主導的高校教育體系下，政府政策不到位，考評機制錯位。現(xiàn)代教育中，一些人普遍認同傳統(tǒng)的教書育人方式，現(xiàn)代高校教育中對教師學術(shù)科研能力的重視不斷深化，但對培養(yǎng)教師的社會服務(wù)意識方面缺乏正確引導。一些高校教師在做好本職工作之余，服務(wù)社會意識并不強。高校與社會企業(yè)建立合作聯(lián)系，教師在實踐交流中深入企業(yè)調(diào)研，對社會人才培養(yǎng)工作及時做出調(diào)整，這是高校教師的主要職責，其實質(zhì)是為了培養(yǎng)教學和科研人才。地方高校自主開展社會服務(wù)的機制不斷完善，但針對教師參與社會服務(wù)的要求和觀念培養(yǎng)不斷完善，導致教師參加社會服務(wù)活動的積極性下降，這在地方高校中比較常見。近年來，高校對教師科研能力的重視更甚于對教學能力及水平的評定，在收入分配、職稱評定上，只量化考核教師的教學科研成果，對教師的社會服務(wù)能力的評定卻明顯缺失。如一些在社會經(jīng)濟技術(shù)方面有一定貢獻的教師為企業(yè)發(fā)展帶來較大社會影響，卻得不到實質(zhì)性獎勵或支持，這些因素都會影響教師參與社會服務(wù)工作的積極性。

二、有效培養(yǎng)高校教師社會服務(wù)能力的途徑

1.增強高校教師的社會服務(wù)責任感、社會認同感

目前社會各界對高校教師參與社會服務(wù)的實踐認識已經(jīng)有了很大改觀，但在深化教師社會服務(wù)實踐認識方面，還需要正確引導，從社會層面接納和認可教師的社會服務(wù)行為，更需要大眾宣傳和支持高校教育培養(yǎng)理念。增強地方高校教師自身對社會服務(wù)能力的認識，積極主動參與其中，在社會認同的前提下逐漸形成良好的社會氛圍，教師在社會實踐中的社會服務(wù)責任感才會不斷增強，才能提高高校教師的社會服務(wù)能力。

2.建立健全改革高校服務(wù)評價制度體制

地方高校應(yīng)完善服務(wù)評價與經(jīng)濟利益掛鉤的相關(guān)制度，及時建立符合時代發(fā)展的合理的服務(wù)評價制度和體制。堅持以提高教師服務(wù)能力為導向，重視服務(wù)評價制度的質(zhì)量、社會性及教育性，社會效益與經(jīng)濟效益并重，同時在教師考核內(nèi)容中納入服務(wù)評價內(nèi)容，重視教師社會服務(wù)能力在教師專業(yè)能力水平考核中的作用。

3.創(chuàng)新高校教師專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展模式

要重視高校教師人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓教育的重要性，高校教師角色由學生角色轉(zhuǎn)化而來，因此，應(yīng)在高校教師研究生教育中融入社會服務(wù)能力環(huán)節(jié)，強化其社會服務(wù)意識。同時對高校教師的入職教育和職后教育培訓也應(yīng)定期進行，建立教師服務(wù)學習制度，鼓勵教師在社會發(fā)展中利用自己的專業(yè)能力為社會經(jīng)濟發(fā)展多做貢獻。

高校是地方經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)的重要力量，教師是高校改革中的主力軍，因此，應(yīng)優(yōu)化高校社會服務(wù)轉(zhuǎn)型的環(huán)境條件，為培養(yǎng)高校教師社會服務(wù)能力打好基礎(chǔ)，重視高校社會服務(wù)職能的完善，提高從事社會服務(wù)工作人才的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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