牟宜祥

近幾年，我們一直在探索如何更好地實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中，曾先后采用形成性評(píng)價(jià)量表、展示園地、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等評(píng)價(jià)方式。這些方式在促進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方面起到了一定作用，但操作起來(lái)往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效果不佳：一方面，由于評(píng)價(jià)煩瑣，導(dǎo)致學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)流于形式，很難起到診斷和激勵(lì)的作用；另一方面，教師作為評(píng)價(jià)的操作者，要折算評(píng)價(jià)量表中的各項(xiàng)分值，要經(jīng)常更新展示園地，要管理和查閱幾百人的成長(zhǎng)記錄袋，工作量的成倍增加也很難保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。因此，通過(guò)不斷嘗試和改進(jìn)，找到了直接在學(xué)生英語(yǔ)課本上開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的方法。

一、運(yùn)用“優(yōu)秀表現(xiàn)章”調(diào)控學(xué)生的課堂行為

學(xué)生的課堂行為直接決定學(xué)習(xí)效果，教師要高度關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)并不斷通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，要開(kāi)展有效的集體學(xué)習(xí)，必須保證課堂組織井然有序、活而不亂。因此，維持紀(jì)律應(yīng)該是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。如是否積極參與聽(tīng)音、跟讀、操練、游戲、交流等課堂活動(dòng)，應(yīng)該是課堂評(píng)價(jià)的中心。再次，學(xué)生運(yùn)用何種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否科學(xué)有效。如做筆記、按音節(jié)認(rèn)讀等；是否為不良方法或習(xí)慣。如忽略音形義的聯(lián)系死記單詞、用漢字注音等，也應(yīng)是課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一。最后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如發(fā)言時(shí)語(yǔ)音的正確、精準(zhǔn)、流利等，也應(yīng)該納入課堂評(píng)價(jià)。由此，我們?cè)谡n堂上推出了“優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)?wù)隆?，?duì)專(zhuān)心于課堂學(xué)習(xí)、積極參與課堂活動(dòng)、學(xué)法有效、學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀表現(xiàn)章”。

二、運(yùn)用“征服獎(jiǎng)?wù)隆睓z查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課堂上抽問(wèn)、展示和交流的機(jī)會(huì)畢竟有限，教師無(wú)法在課堂上了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們制定了“征服獎(jiǎng)?wù)隆眮?lái)檢查學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。首先，我們制定了學(xué)生必會(huì)知識(shí)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：如對(duì)人教版《PEP小學(xué)英語(yǔ)》，要求學(xué)生必須會(huì)認(rèn)讀每單元“Lets Learn”中的所有生詞，熟讀“Lets Talk”中的所有對(duì)話(huà)句子；而閱讀課文、英文故事、歌謠、歌曲等，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，有選擇地掌握。對(duì)完成了認(rèn)、讀、說(shuō)、唱任務(wù)的學(xué)生，教師在其課本的相應(yīng)地方印上“PASS”獎(jiǎng)?wù)拢硎驹撎巸?nèi)容已被學(xué)生“征服”了。開(kāi)始實(shí)施時(shí)，我們要求所有學(xué)生課后到教師辦公室排隊(duì)過(guò)關(guān)，由于所教學(xué)生人數(shù)眾多，出現(xiàn)了大量的學(xué)生排隊(duì)等著過(guò)關(guān)，而出現(xiàn)了過(guò)關(guān)的學(xué)生卻沒(méi)事干的情況，于是，“兵考兵”的方法應(yīng)運(yùn)而生。我們?cè)诎嗌蟿澐中〗M，小組第一個(gè)會(huì)認(rèn)讀某一內(nèi)容者擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促、檢查其余成員的讀書(shū)情況并做好記載，每個(gè)單元學(xué)完后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯報(bào)。學(xué)生在組長(zhǎng)那里過(guò)關(guān)后，須持組長(zhǎng)的簽名到教師處加蓋“PASS”獎(jiǎng)?wù)虏庞行?，教師可以隨時(shí)抽測(cè)組員的讀書(shū)情況，借以監(jiān)督組長(zhǎng)的管理。

三、運(yùn)用“家長(zhǎng)監(jiān)督卡”調(diào)控學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)

由于教師無(wú)法直接管理學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)就責(zé)無(wú)旁貸地落到了家長(zhǎng)身上。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)組織和監(jiān)督學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)，必須讓家長(zhǎng)明白在家管些什么以及怎樣管理。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是初學(xué)英語(yǔ)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。因此，在家聽(tīng)錄音并跟讀，通過(guò)聽(tīng)錄音預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容便是家長(zhǎng)的管理內(nèi)容。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“家長(zhǎng)監(jiān)督卡”：在一張16開(kāi)紙上印上40個(gè)方格，在每個(gè)方格里印上“

月 日，聽(tīng)音并跟讀 頁(yè) 遍，家長(zhǎng)：

”。開(kāi)學(xué)之初，教師就下發(fā)該表格，讓學(xué)生粘貼在英語(yǔ)課本的封三頁(yè)面上，以供家長(zhǎng)及時(shí)簽字。如果40個(gè)方格不夠，學(xué)生可以自己依樣復(fù)制方格。教師在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上要講清所學(xué)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、“家長(zhǎng)監(jiān)督卡”的作用及其操作方法，真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理。教師每節(jié)課結(jié)束時(shí)都要布置相應(yīng)的聽(tīng)讀作業(yè)，下節(jié)課要認(rèn)真檢查家長(zhǎng)簽字的情況，可以讓學(xué)生同桌相互檢查，通過(guò)舉手的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有簽字的由組長(zhǎng)做好記錄。對(duì)于偶爾忘了簽字的，教師可以要求其補(bǔ)簽。而對(duì)于多次不簽字的，教師一定要予以重視，通過(guò)師生課后交流，弄請(qǐng)具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，完成作業(yè)。

四、運(yùn)用“免考生評(píng)選”激勵(lì)學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)“應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行”。由此，我們?cè)谄谀┩瞥隽恕坝⒄Z(yǔ)游園測(cè)試”，學(xué)生在測(cè)試中可以自選教師，自選本期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演或交流，對(duì)測(cè)試成績(jī)不滿(mǎn)意者還可以重考，極大地減輕了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

充分利用學(xué)生的課本，將形成性評(píng)價(jià)的要點(diǎn)都反映在一本書(shū)上，師生可以隨時(shí)查閱、隨時(shí)評(píng)比，方便、快捷、直觀，提高了形成性評(píng)價(jià)的效率，促進(jìn)了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)參考形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)評(píng)選“免考生”的做法，更有力地推進(jìn)了形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳維寧，高凌飚.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的初步研究[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（6）.

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（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)）