周米會

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0048-01

蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！睂τ谛W(xué)的孩子來說，他們初次接觸英語，既好奇又覺得很新鮮，如果用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，會讓孩子們覺得枯燥、乏味，很快便會對英語失去興趣，那么如何保留住孩子們對英語的興趣呢？

一、游戲教學(xué)

對于小學(xué)孩子的心理特征來看，愛玩、好動(dòng)是他們的天性，把游戲貫穿到小學(xué)英語教學(xué)中去，能夠讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如：教“stand up”和“sit down”兩個(gè)短語時(shí)，我把孩子們分成了四個(gè)組進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)組同學(xué)的反應(yīng)最快，做錯(cuò)動(dòng)作的直接淘汰，最后看哪個(gè)組保留的人數(shù)最多，哪組就獲勝。孩子們的好勝心特別強(qiáng)，一下就進(jìn)入到了游戲中去，游戲進(jìn)行得很激烈，誰都不希望做淘汰的那個(gè)，最終結(jié)果不分上下。緊接著我把游戲難度加大，孩子得聽到我的指令前說“Polly says”，才能根據(jù)指令做動(dòng)作。聽到我的一句“Are you ready？”孩子馬上安靜下來，教室氣氛一下就緊張起來，大家都希望為自己的組爭光，一場游戲下來，不管哪個(gè)組獲勝了，孩子們都在游戲中掌握了“stand up”和“sit down”兩個(gè)短語，并在游戲中深刻體會到了團(tuán)隊(duì)精神。

二、實(shí)物教學(xué)

單詞在小學(xué)的英語教學(xué)中是一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法就是把單詞的讀法教給學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)讀來記憶，這樣的方法容易讓孩子覺得英語學(xué)起來很枯燥，從而扼殺他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。一些單詞我們可以用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，如在教授學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一些常用的學(xué)習(xí)用品，給學(xué)生帶來直觀的感受，而不是枯燥地對著單詞學(xué)習(xí)，我在教授水果的單詞時(shí)就有很明顯的效果。課前我準(zhǔn)備了需要教授的幾個(gè)水果的實(shí)物，直接拿到了教室，孩子們的興趣一下被激發(fā)起來，于是我接著提問：“Do you want to eat them？ If you win in this class，you can eat them.”孩子們的熱情一下被點(diǎn)燃起來，當(dāng)然這節(jié)課上下來的效果相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，實(shí)物起到了至關(guān)重要的作用，不僅讓孩子從書本上跳到了現(xiàn)實(shí)中，還起到了一定的激勵(lì)作用。

三、以畫促學(xué)

在英語教學(xué)中，有了畫的加入，字母也變得活了起來，單詞也能變成學(xué)生所喜歡的具體物品或他們的想象物。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)前完成一個(gè)繪畫任務(wù)，布置學(xué)生將與課文內(nèi)容有關(guān)的物品或是一個(gè)主題畫成一張畫，但不規(guī)定他們使用何種顏色或依照某種形式。在新單元的學(xué)習(xí)到來前，學(xué)生展示給我的是一幅幅充滿天真、稚氣而又充滿想象力的畫。學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)相關(guān)知識，給繪畫加上英語標(biāo)題，隨后教師又從這些畫中選出優(yōu)秀作品加以表揚(yáng)并將其貼到教室的英語角，既增強(qiáng)了學(xué)生自信心，又給了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣一來，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而畫，又因畫而學(xué)到了知識，創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展和展示，并且在這個(gè)過程中形成了良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)。

四、歌曲教學(xué)

課前導(dǎo)入部分，我們可以播放歌曲，讓孩子的注意力集中到課堂上來，對進(jìn)行新課的教授起到很好的作用，當(dāng)然我們也可以以一首英文歌曲作為一節(jié)課的結(jié)束部分，讓孩子們既能鞏固所學(xué)知識，又能在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束課程。在教授星期一到星期日的單詞時(shí)，由于這幾個(gè)單詞比較長，孩子不容易記住它們，于是，在單詞的教授后，我播放了一首有關(guān)星期的英文歌曲《Monday，Tuesday，Wednesday》，孩子們一下感興趣起來，隨著輕松的旋律記住了這幾個(gè)單詞。因此，我們要不斷探索，充分發(fā)揮歌曲的作用，合理運(yùn)用歌曲，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

五、情境教學(xué)

情境教學(xué)是現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要的方法，情境能使抽象的語言具體化、情境化和形象化。在生動(dòng)、形象的情境中講解，操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運(yùn)用英語的能力。在一節(jié)有關(guān)問路的課堂上，我就給孩子創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問路的場景：幾個(gè)孩子帶上醫(yī)院、學(xué)校、公園等幾個(gè)圖片的頭飾，并把他們安排在教室不同的位置，讓兩個(gè)孩子扮演問路的人以及另一個(gè)路人進(jìn)行對話，孩子們很感興趣，一組比一組表演得更精彩，可以說他們都是一個(gè)個(gè)專業(yè)的小演員。這節(jié)課也在孩子們的歡呼聲中結(jié)束了，他們在這節(jié)課中既收獲了知識，也收獲了快樂。

當(dāng)然，運(yùn)用這些各種各樣的方法，我們的目的只有一個(gè)，那就是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，讓我們的英語課堂變得有趣，也讓我們的孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孩子的興趣被激發(fā)了，我們的這節(jié)課也就變得有趣了。