藍偉平

摘 要 在語文教學中，應在師生平等對話的過程中進行，讓學生成為語文學習的主人，就要激發(fā)學生學習語文的興趣，用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，解決了以往模式教學中的“難教、難學、難理解”等問題，能使語文教學化難為易、變抽象為形象，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，進而提高語文課堂教學的效率。下面結(jié)合教學實踐，談一下利用電教媒體提高課堂教學效率的幾點體會。

關鍵詞 電教 有效 提高 效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0038-02

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引人課堂教學，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性。采用新型、高效的多媒體教學手段改變了模式教學中“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學方法，是單一的教學多元化；利用電教媒體，提高課堂教學效率主要從以下幾個方面著手：

一、運用電教媒體，突出難點、感知教學內(nèi)容

做多媒體課件，能夠模擬仿真、化抽象為形象，有理性的認識。它不僅能夠展示文字、圖片，還使圖像、聲音同時呈現(xiàn)，在形象、生動、色彩繽紛的教學情境中，學生多種感官參與到學習新知，生動有趣的課堂教學，拓展的學生的空間觀念，加深了對所學新知的理解。通過觀摩，由理性上升的觸景生情的感性認識，降低了教學的難度，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、運用多媒體，增強學生的學習興趣

學生是學習的主人，課堂上的一切教學活動皆是圍繞著學生展開的。如果把語文課堂比作舞臺，那么，教師就是導演，學生就是演員，教材就是劇本。表演中，導演須調(diào)控全局，最大限度地創(chuàng)造機會讓每個演員充分地表現(xiàn)自我，幕后還要對演員予以指導，助其醞釀情緒，理解劇本，能在最短的時間內(nèi)入戲，這與課堂教學頗有異曲同工之妙。比如我在上《索溪峪的“野“》時就先播放一段影像資料——索溪峪的風景，讓學生伴隨畫面去聽課文的錄音朗讀，聽完后學生就有了像讀課文的沖動，我就激情導入新課，通過多次實際教學的效果表明，新異活潑的形式，能引起學生的高度注意，激發(fā)他們濃厚興趣。這樣，不但充實體現(xiàn)了學生為主體的教學原則，亦切切實實地在教學活動的組織過程中貫以“樂學”的教學思想，故而課堂氣氛異?；钴S，教學效果大大增強。

三、運用電教媒體、拓展思維的深度

著名教育家裴斯泰洛奇說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維”。運用多媒體演繹動態(tài)，發(fā)展思維，能突出實際操作過程。因此，在教學中，學生要積極參與，教師要注意培養(yǎng)學生的觀察、運用制作、動口表述能力。例如：教師在教學“組合圖形的面積計算”這部分內(nèi)容時，可利用多媒體課件展示圖形的慢速動態(tài)“組合”過程，這樣做突破教學上的難點，加上悅耳動聽的配音，活躍課堂氣氛，同時讓學生明白了計算方法。為使學生把知識學活，聯(lián)系學生的生活實際，利用課件展示“組合”的每個圖形時，先讓學生感知，想象圖形像什么，讓學生動手剪貼，討論，層層推進，產(chǎn)生求知欲，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑精神，又激起學習高潮。

四、運用電教媒體，加大課堂教學密度和容量，優(yōu)化課堂教學

上新課時，只有善于捕捉教學時機，設計靈活多樣的導入方法，隨時讓自己的心對準孩子的“弦”，才能真正達到好的教學效果。而借助多媒體輔助教學，可進行高密度的知識傳授，對教學信息進行優(yōu)化處理，增強了學生的好奇心，使學生達到最佳的學習狀態(tài)，輕松地學到更多的知識。例如在教學科學課“月相的變化”時，教師首先可質(zhì)疑，讓學生思考討論，然后采用新穎的多媒體課件具有直觀、動靜移動、交互性強的特點，在優(yōu)美動聽的音樂陪襯下，觀察宇宙空間所發(fā)生的月相變化，懂得了月相變化形成的原因，培養(yǎng)了學生的觀察能力和拓展了思維空間，樹立了從小學科學，愛科學的思想。

五、應用多媒體輔助教學，增強課堂的教學效果

應用計算機多媒體等手段輔助教學，能將無聲的書面語言、有聲的口頭語言和形象的直觀畫面結(jié)合起來，創(chuàng)設良好的情景，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。例如在教授古詩詞及現(xiàn)、當代詩歌的教學中，鑒賞是重點也是難點，像六年級上冊的綜合性學習單元，如果沒有圖片和配音效果，學生的情懷就較難與詩人產(chǎn)生共鳴，甚至是枯燥無味，毫無學習下去的興趣，只是被動地抄抄詩意而已，就起不到品讀詩歌的作用，老師上起來也吃力，有時干脆照本宣科算了；有些散文也是如此，配樂與圖片的結(jié)合就能很好地將詩人的情懷與意境很好地表現(xiàn)出來，一方面加強了學生的感悟，另一方面加強了學生的鑒賞能力，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

（責任編輯 劉 馨）