譚仁海

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0039-01

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂是最不受學(xué)生歡迎的課堂。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識枯燥、應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法枯燥、課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥，總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處處枯燥。而事實上在我看來，這是對數(shù)學(xué)課堂的誤讀。數(shù)學(xué)課堂也可以是多姿多彩、興趣盎然的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教師的精心編織下、在多元因素的調(diào)動下、在多種教學(xué)方法的選取中，可以向?qū)W生展現(xiàn)出極強(qiáng)的吸引力。那么，在教學(xué)實踐中，教師如何構(gòu)建充滿吸引力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

一、教學(xué)方法充滿童趣

相比高學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方法要多樣，最好具有“童趣”，這樣才能符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。例題講解、計算訓(xùn)練可以有，但是其展現(xiàn)的方式、引出的方式不妨創(chuàng)新一下。如在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙選用謎語能激發(fā)興趣，活躍思維，就可以收到很好的教學(xué)效果。例如：在《用字母表示數(shù)》的教學(xué)過程中，我通過猜謎語：一個小小游泳家， 說起話來呱呱呱， 小時有尾沒有腳， 大了有腳沒尾巴。（猜一小動物）引起學(xué)生對新知的好奇心后，進(jìn)而出示：一只青蛙一張嘴……從而揭示課題，共同探索新知。同時，我們還可以通過唱兒歌的形式，為孩子營造一個輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、巧用肢體語言

教學(xué)語言中其實也包含肢體語言。在教師與學(xué)生的交流過程中，尤其是與低學(xué)段的小學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，直觀的肢體語言與感性的口語同樣受歡迎。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常鼓勵孩子用自己最有利的雙手演繹學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。特別是打手勢計算一位數(shù)、兩位數(shù)加減法時，又準(zhǔn)又快。學(xué)生會用左、右手的手勢分別表示1～10后，老師出示口算題，得數(shù)是一位數(shù)的就用右手表示口算的結(jié)果，得數(shù)是兩位數(shù)的就用左手手勢表示十位上的數(shù)，右手手勢表示個位上的數(shù)，只要得數(shù)在100以內(nèi)的加減法都可以使用，這一方法不僅提高孩子的計算速度和準(zhǔn)確度，而且大大地提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的是關(guān)于事物之間相關(guān)規(guī)律的知識，所以，只是“知道”是不行的，還要能夠“想到”。只是“看到”還不行，還要能夠“舉一反三”，通過探究某一個問題，類比出相似的知識，能夠嘗試著去探究、去辨析，做到“觸類旁通”。在引導(dǎo)小學(xué)生參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，令學(xué)生感到枯燥的就是“理性的辨析”，而能夠吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)魅力也是“理性的辨析”。只要教師處理好相關(guān)資源，應(yīng)用“舉一反三”的方法，學(xué)生就有體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，獲得探究成功的喜悅。例如：我在教《測量》這一課時，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)長度單位之間的進(jìn)率，由于每根手指之間的間隔與我們學(xué)習(xí)不同單位的進(jìn)率極其相似。于是，我讓學(xué)生伸出左手，一邊摸一邊說出長度單位。伸出大拇指說“千米”，伸出食指說“米”，伸出中指說“分米”，伸出無名指說“厘米”，伸出小指說“毫米”，而且還依次說出它們之間的進(jìn)率：1千米=1000米，1米=10分米……隨著時間的推移，同學(xué)們就學(xué)會了長度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。

四、立足問題教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要問題教學(xué)，需要各種有價值的問題來引發(fā)學(xué)生有價值的生活經(jīng)驗，需要各種有價值的問題來引發(fā)學(xué)生思維，使其活躍起來。例如：我在教學(xué)《年、月、日》時出示：“小冬今年（2012年）16歲，但他只過了4個生日，你知道這是為什么嗎？”學(xué)生你看看我，我看看你，也不知道是怎么回事。過了1分鐘，我才說：“同學(xué)們，學(xué)完本節(jié)課你就知道為什么了?！边@樣的引入，使學(xué)生對自己日常生活經(jīng)驗產(chǎn)生懷疑，迫不及待地想要知道結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

五、養(yǎng)成反思的習(xí)慣

學(xué)生的提高來源于教師一次次成功的教學(xué)，教師的教學(xué)是否成功又來源于教師業(yè)務(wù)能力的高低，教師的教學(xué)理念是否與時俱進(jìn)。所以，要想使學(xué)生素質(zhì)化的發(fā)展，就要教師具有較高的能力。教師提升自身能力的方法有兩個：一個是參加相關(guān)培訓(xùn)，一個是反思自身的教學(xué)實踐。因此每一次的趣味教學(xué)后，我都要反思和總結(jié)，吸收成功的地方，改變遺憾的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我還特別注意了學(xué)生的思維訓(xùn)練。讓自己在一次次的成功與失敗的嘗試中歸納總結(jié)出適合孩子的一套方法，也讓學(xué)生在一次次成功的思維實踐中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而鞏固他們熱愛數(shù)學(xué)的情感，發(fā)展他們的思維能力。