據(jù)德國(guó)《明鏡》周刊網(wǎng)站2017年4月30日?qǐng)?bào)道，一直以來(lái)，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）相關(guān)研究的重點(diǎn)都在學(xué)生的認(rèn)知能力方面，近來(lái)，研究者首次對(duì)學(xué)生的幸福感展開(kāi)調(diào)查。

研究表明，哪怕只是家庭共進(jìn)晚餐都會(huì)對(duì)學(xué)生的幸福感和學(xué)業(yè)能力產(chǎn)生積極影響。經(jīng)合組織PISA測(cè)試負(fù)責(zé)人安德烈亞斯·施萊克爾在有關(guān)學(xué)生幸福感的PISA研究報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)?！拔铱梢悦鞔_地說(shuō)，父母做到這點(diǎn)并不需要花費(fèi)很多時(shí)間和心思。” 家庭溝通的效果是顯著的，那些與父母長(zhǎng)期保持良好溝通的學(xué)生，其學(xué)業(yè)水平比普通學(xué)生領(lǐng)先半年，滿意度也更高。如果將社會(huì)背景考慮在內(nèi)的話，例如父母受過(guò)大學(xué)教育，其子女的學(xué)業(yè)能力平均還要領(lǐng)先四個(gè)月。施萊克爾說(shuō)，雖然各種因素差異明顯，但當(dāng)前研究已清楚表明，學(xué)校和家長(zhǎng)與學(xué)生幸福感息息相關(guān)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生幸福感產(chǎn)生正面影響的主要因素如下：教師支持、家庭關(guān)愛(ài)、朋友情誼、運(yùn)動(dòng)和鍛煉等。相應(yīng)的，負(fù)面影響如下：各種考試、沉溺網(wǎng)絡(luò)、教師約束太多等。據(jù)施萊克爾的研究，在德國(guó)，大多數(shù)父母都有自己簡(jiǎn)單且有效的方法對(duì)孩子進(jìn)行支持：超過(guò)80%的人說(shuō)他們幾乎每天都和孩子一起吃飯，超過(guò)90%的人說(shuō)他們幾乎每天都與孩子交談。

然而，該研究并未表明學(xué)生幸福感和學(xué)業(yè)能力之間存在直接聯(lián)系。墨西哥和多米尼加共和國(guó)的學(xué)生盡管學(xué)業(yè)能力較落后但幸福感很高。在芬蘭、荷蘭、瑞士和愛(ài)沙尼亞，學(xué)生幸福感和學(xué)業(yè)能力平均遠(yuǎn)高于OECD其他國(guó)家。土耳其和希臘的學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和幸福感都不盡如人意。德國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)和幸福感則處于中間水平。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院廖圓圓編譯）