楊文華

摘 要 班主任工作瑣碎而忙碌，但并不影響班主任自身成長(zhǎng)。心懷悲憫，通過(guò)閱歷提升境界；優(yōu)雅有度，運(yùn)用智慧涵養(yǎng)豁達(dá)；蘊(yùn)染底色，尊重個(gè)性成就精彩，一樣能讓班主任在時(shí)間的溫潤(rùn)里收獲成長(zhǎng)。

關(guān) 鍵 詞 班主任；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）06-00-02

班主任工作時(shí)瑣碎而忙碌的，因此班主任似乎永遠(yuǎn)不能規(guī)劃自己的下一秒工作。但班主任工作的繁瑣并非只是負(fù)擔(dān)式的存在，在看似往復(fù)輪回的生命節(jié)奏里，班主任“消磨”著時(shí)間，同時(shí)也必然會(huì)在時(shí)間的溫潤(rùn)里，感悟生之內(nèi)涵，體味生之多彩。在時(shí)間里，學(xué)生成長(zhǎng)，班主任必然也在成長(zhǎng)，因?yàn)槁斆鞯陌嘀魅慰偸遣辉缸寱r(shí)間虛無(wú)地流走，而能在繁瑣中有條不紊地應(yīng)對(duì)各種繁雜事務(wù)，并因此而更了解兒童心理，掌握教育規(guī)律，進(jìn)而獲取成功。

一、心懷悲憫，在“閱讀”中豐厚

悲憫情懷不是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必備素養(yǎng)，但卻是作為教育人最該擁有并最可能發(fā)揮價(jià)值的人性光輝。在班主任工作中，悲憫情懷是最為重要的，在農(nóng)村小學(xué)尤其如此。盡管我們頭頂?shù)奶?yáng)公平溫暖，但每個(gè)孩子都有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷。班主任工作，首先就是要了解他們獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)故事。

筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子，沉默寡言，特立獨(dú)行，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，卻從不參與任何班級(jí)活動(dòng)，相比他花兒一樣的年齡，這樣的性格確實(shí)沉悶了些。我?guī)状蜗腴_(kāi)導(dǎo)他，推薦他參加各種活動(dòng)，他要么逃避拒絕，要么勉強(qiáng)應(yīng)付。經(jīng)過(guò)打聽(tīng)我才明白，他父親常年生病，盡管也堅(jiān)持在外打工，但收入有限。孩子早熟，過(guò)早為家庭情況憂(yōu)心，失去了童年的快樂(lè)。他是自尊心極強(qiáng)的孩子，除了學(xué)校爭(zhēng)取給他的幫扶，他拒絕同學(xué)們提供的各種幫助。他是如此勇敢地迎面生命的挑戰(zhàn)，這讓人感動(dòng)。但我明白，所有的幫助，都要以呵護(hù)他脆弱的自尊心為前提。

組織捐款么？這種簡(jiǎn)單粗暴的方式一定不適合他。我想了想，覺(jué)得他更需要的是心理的支持和安慰。我讓他當(dāng)助教，給低年級(jí)的孩子講故事，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他在說(shuō)服別人的同時(shí)，也放松自我。我了解到他會(huì)把廢紙帶回家，就將班級(jí)里做完作業(yè)的廢紙，整理整齊后交給他，拜托他幫忙處理掉。我贈(zèng)送給他的筆和本子，也一定是他參與班級(jí)活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們的尊重與關(guān)心，圍成了一道溫暖的屏障，最大限度地保護(hù)了他的自尊心。

教育工作中，這樣的孩子并不少見(jiàn)。他們的成長(zhǎng)故事，也正是班主任人生大書(shū)中的精彩敘事。“閱讀”這些故事，既是班主任豐厚生命內(nèi)涵的天然優(yōu)勢(shì)，也是他們走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

二、優(yōu)雅有度，在“放任”中從容

肖川說(shuō)：“教育即解放，意味著教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范?！盵1]這意味著，教育需要適度的“放任”。

現(xiàn)在的孩子難管，因?yàn)樗麄兇蠖嗍仟?dú)二代，父母本身就大都在受寵中長(zhǎng)大，習(xí)慣了“享受生活”，對(duì)自己孩子自然疏于管教。小茅，就是這樣一個(gè)特別擰、特別易怒，特別經(jīng)不起批評(píng)的“獨(dú)二代”孩子。在我接手他們班之前，他已經(jīng)“榮登”上了很多教師的“頭疼名單”。果然，在第一個(gè)單元的練習(xí)試卷面前，他就雙手緊握拳頭，牙齒咬得緊緊的，抖成了憤怒的小鳥(niǎo)。對(duì)此，同桌保持膽怯式沉默，其他考得好的同學(xué)也不敢流露欣喜。批評(píng)他么？那無(wú)異于火上澆油。安慰他么？他無(wú)法釋?xiě)眩蚨?tīng)不進(jìn)去。視而不見(jiàn)么？他能讓壞情緒保持一節(jié)課，看得你揪心而上不成課！任課教師很無(wú)奈，向我請(qǐng)求支援。

王小妮在《上課記》中說(shuō)：“我只負(fù)責(zé)啟發(fā)，不拔苗助長(zhǎng)。我永遠(yuǎn)面對(duì)現(xiàn)實(shí)?！币虼?，我很明白，舒緩這種壞情緒，一定要給他機(jī)會(huì)，讓他自己走出來(lái)。于是我誠(chéng)懇地勸慰：“練習(xí)，只是給自己反思的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短就會(huì)有進(jìn)步。你如此著急，傷身傷心，需要放松一點(diǎn)。我建議你去操場(chǎng)跑兩圈。”他將信將疑，但還是抱著試一試的心態(tài)，隨我走出了教室。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟隨著?？諘鐭o(wú)人的操場(chǎng)解決了他在人群中的焦慮，跑完兩圈后，他的情緒恢復(fù)如初，乖乖回教室上課去了。在之后的教育中，我多次運(yùn)用這種聲東擊西的辦法，并表?yè)P(yáng)他自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)。漸漸地，他習(xí)慣了通過(guò)跑步舒緩情緒，到畢業(yè)前夕，他已能自我調(diào)控情緒，甚至開(kāi)始自我解嘲了。

學(xué)生的成長(zhǎng)需要引領(lǐng)，也需要等待和欣賞。而真正的成長(zhǎng)，一定是建立在準(zhǔn)確的自我判斷和選擇基礎(chǔ)上的，越廚代庖并不能真正抵達(dá)教育的彼岸。教育人的收放有度，也是一種智慧的收獲和成長(zhǎng)，是一種優(yōu)雅的教育人生。

三、蘊(yùn)染底色，在“理解”中涵養(yǎng)

班主任的教育過(guò)程，更多的是“桃李不言下自成蹊”的濡染，因此，班主任不能成為“孩兒奴”“規(guī)則奴”，而要有自己的興趣和特色，要努力去擁抱美好的世界?！澳阒挥袑r(shí)間用在你喜歡的事情上，才會(huì)覺(jué)得有成就感；你只有覺(jué)得有成就感，才會(huì)點(diǎn)燃你對(duì)生活的熱情；還有點(diǎn)燃你對(duì)生活的熱情，你才會(huì)更好、更努力地生活。”[2]洛克菲勒曾在寫(xiě)給兒子的信中這樣鼓勵(lì)。做喜歡的事情，并在這件事情上尋找到成功的喜悅，的確是令人向往的生活方式。為此，每次接手一個(gè)班，我總會(huì)選擇一首歌作為我們的班歌，選擇一種綠植作為我們的圖騰，選擇一些書(shū)共讀，選擇一項(xiàng)活動(dòng)作為保留節(jié)目……腳踩大地之后仍需仰望星空，共同編織生活的夢(mèng)想，就是追尋平凡的生活的詩(shī)和遠(yuǎn)方，這應(yīng)該是班主任不負(fù)年華的生活方式，也必然在潤(rùn)澤童年過(guò)程中，將自己的歲月涵養(yǎng)。

李希貴說(shuō)：“不要把學(xué)生都培養(yǎng)成和自己一樣的人?！盵3]確實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的成才跑道，尊重不同孩子的成長(zhǎng)需求和成長(zhǎng)方式，讓其成長(zhǎng)成為獨(dú)特的小樹(shù)，才是我們工作的目標(biāo)。曾經(jīng)縱容過(guò)一個(gè)孩子——接手他們班時(shí)，他的語(yǔ)數(shù)外都不及格，每個(gè)老師給他補(bǔ)課都收效甚微。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)小說(shuō)，于是，我陪著他讀書(shū)寫(xiě)作做夢(mèng)，當(dāng)他的第一個(gè)讀者，欣賞他創(chuàng)編的小說(shuō)，直到畢業(yè)。很多年后，這個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)大的男孩告訴我，他有空了總是會(huì)看看書(shū)，因?yàn)橄矚g。我的理解，讓他找到了屬于自己的陽(yáng)光。

方瑋說(shuō)，教育有五重境界，最高境界就是“教自己”。班主任的工作就是這樣，在時(shí)間的溫潤(rùn)里享受平凡，而又超越平凡，成就了學(xué)生，也成就了自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教育的理想與信念[M].長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，2002：28.

[2]洛克菲勒.寫(xiě)給兒子的38封信[M].蘇州：古吳軒出版社，2015：197.

[3]李希貴.面向個(gè)體的教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014：12.

（作者單位：海門(mén)市常樂(lè)小學(xué) 江蘇南通 226124）

責(zé)任編輯 余志權(quán)