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        應用型護理人才培養(yǎng)模式改革實踐

        2017-06-27 09:12:39段朝艷
        求知導刊 2017年10期
        關鍵詞:應用型人才改革能力

        段朝艷

        摘 要:隨著社會的進步、醫(yī)學科學的發(fā)展以及人們對健康需求的不斷提高,傳統(tǒng)的護理人才培養(yǎng)模式已經不能適應發(fā)展的需要。為了適應醫(yī)學模式的轉變,學校應對原有辦學理念和發(fā)展路徑進行反思與改革。在“應用”兩字上下功夫,對護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革。

        關鍵詞:應用型人才;護理;能力;改革

        1.背景與意義

        歐美國家對應用型人才的培養(yǎng)非常重視。其醫(yī)學教育非常重視教學方式和教材的選擇,同時,堅持“以學生為中心”的教學安排。豐富的教學資源,多樣化的教學手段和考評機制,鍛煉了學生積極思考、勇于創(chuàng)新的能力。我們應通過借鑒發(fā)達國家的醫(yī)學教育經驗,對原有辦學理念和發(fā)展路徑進行反思與改革。在“應用”兩字上下功夫,對護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革。

        2.革新教學組織形式與教學方法

        改革傳統(tǒng)的教學方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)應用型護理人才的需要。在護理教學中,教師可綜合運用以下幾種教學法,提高教學質量。

        (1)PBL教學法。PBL教學法強調以學生為主體,以問題為基礎,將所需要掌握的理論知識融匯到典型生動的案例中,通過對案例進行分析、推理、判斷、提出問題,以自主學習、小組討論的方式解決問題。

        (2)角色扮演法。角色扮演法是達到人文關懷教學目標的重要教學方法。學習者扮演護理情境中的角色,將角色的言語、行為、表情及內心世界表現(xiàn)出來,以學習新的行為或解決問題的方法。

        (3)小組討論法。實施程序:選擇題目→學生分組→分配工作→收集資料→討論→結果報告→效果評價。這種方法提高了學生的學習興趣,訓練了表達能力,提高了學生理解難點、增強解決問題的能力。

        (4)多媒體教學法。在教學過程中結合教學內容,發(fā)揮多媒體教學的直觀性、生動性、可重復性等優(yōu)勢,把教學信息轉化為對學生的感官最有效刺激的信號(圖片、聲音、視頻等),調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

        (5)示范練習教學法。護理教學重點是培養(yǎng)學生的操作技能,示范練習教學法實施步驟:首先,教師向學生介紹本操作對臨床的意義,同時制訂學習目標。其次,教師采取動作的示范和循環(huán)播放教學影片兩種方式示范;接著學生練習,指導教師認真觀看每一位學生的操作步驟,對個別的錯誤隨時給予指導。最后,對共性錯誤予以更正,必要時重新示范。

        (6)綜合實訓法。在護理實訓基地開展多種技能開放型綜合訓練。學校為此更新和補充了一批先進護理教學模型和儀器設備,學生們興趣盎然地借助仿真護理模型進行實體模仿、重復練習,收到良好的教學效果。

        (7)臨床見習教學法。讓學生盡早接觸臨床,將學校教學與基地教學、社區(qū)教學相結合,增加課間見習,使學生們及早領悟臨床一線的工作實況,增添學習興趣。

        3.開拓多元的師資引進渠道,大力創(chuàng)建雙師型師資隊伍

        (1)專任教師注重理論素養(yǎng)與實踐經驗兼?zhèn)?。鼓勵專任教師通過參加各級學術研討會、崗前教育、青年教師培訓等,以多種形式提高他們的理論素養(yǎng)、實踐能力,進而提高教學水平。

        (2)打造特色教師隊伍,從附屬醫(yī)院聘請實踐經驗豐富的高級護理人員擔任兼課教師,邀請知名專家開設系列講座,形成培養(yǎng)應用型人才的合力。

        (3)鼓勵教師與實習基地及其他企事業(yè)單位進行橫向課題的合作。青年教師應積極參加校企合作的科研項目和學校、系及教研室的學術活動。在此過程中,教師應逐步確定自己的科研方向,提高科研水平。

        4.改革考核方式 加強考核力度

        將實驗課考核占總成績的比例加大,技能考核時學生采取隨機抽簽的方法選擇考試內容,改變一味強調學生熟記操作步驟、按操作步驟機械完成護理操作過程的做法,注意培養(yǎng)學生靈活運用護理程序的思維方法??己瞬捎脤嶒瀾B(tài)度、口試、活動性考核、操作考核、實驗報告、學生互評結合,評定出綜合分。在實驗考核環(huán)節(jié),建立相關制度,分階段考核,有針對性地進行指導,調動學生的學習主動性,全面提高學生的動手能力、自我管理能力、分析和解決問題的能力,提高學生的綜合素質。

        參考文獻:

        [1]陳京立,李玉玲,吳筱筱.以社會發(fā)展為導向的護理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐[J].中華護理教育,2014(5).

        [2]刁玲玲,顧則娟,周玉峰,等.實習護生護患溝通能力狀況與影響因素分析[J].全科護理,2011(21).

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