王志丹

摘要：英語語言是目前國際交流的重要語言之一，隨著全球化的日益發(fā)展，英語的應(yīng)用受到了全世界人們的關(guān)注。英語是我國教育中的重要課程，尤其是新課改之后，高中英語教學(xué)更加重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高，這已成為高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。在本文中，筆者分析了新課改背景下高中英語教學(xué)的困境，并提出了改善的策略，以期對高中英語教學(xué)的發(fā)展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；困境；對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0005

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對高中英語教學(xué)的要求越來越高，要想達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，則需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計更加豐富的教學(xué)活動，以實現(xiàn)教與學(xué)的發(fā)展。因此，高中英語教師需要先找出教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取對應(yīng)及創(chuàng)新的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷地攀升。

一、新課改背景下高中英語教學(xué)遇到的困境

1. 未發(fā)揮出英語教材的作用

新課改的目的是為了更好地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但從當(dāng)前的高中英語教學(xué)來看，較多教師為了實現(xiàn)教學(xué)的高效化，未充分利用教材，而是過多地對教材進(jìn)行補充，導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，失去了教學(xué)的本質(zhì)意義。還有一些教師過于重視運用生活元素進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致英語教材講解部分的內(nèi)容減少，出現(xiàn)了英語教材未發(fā)揮出教學(xué)功效的情況。

2. 開發(fā)課程的意識薄弱

新課改之后，明確要求高中英語教師要成為課程的開發(fā)者、構(gòu)建者與實踐者，但在實際的高中英語教學(xué)中，較多教師很難從陳舊的教學(xué)觀念中走出來，導(dǎo)致新課程的開發(fā)很難有效進(jìn)行。但由于國家教育體制的不斷改革，較多教師不得不進(jìn)入到課程開發(fā)中，但由于應(yīng)付心理嚴(yán)重，導(dǎo)致開發(fā)課程時準(zhǔn)備不全，存在較多弊端。同時，教師在解釋英語知識時總是較為系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生很難對知識理解透徹。此外，教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，這些都是影響課程開發(fā)的重要因素。

3. 英語教學(xué)情境不合理

情境教學(xué)法是高中英語教學(xué)的重要方式，能讓學(xué)生身臨其境、結(jié)合現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)，因而設(shè)置的教學(xué)情境必須有趣、價值性較高，這樣學(xué)生才能在情境中真實地體會詞語運用的場景及句型的應(yīng)用等。但從當(dāng)前的高中英語情境教學(xué)來看，較多教師只將它用于活躍課堂氛圍，而忽略了教學(xué)情境的生活化，導(dǎo)致教學(xué)脫離實際，不符合高中生英語學(xué)習(xí)的需求。

二、新課改背景下高中英語教學(xué)的對策分析

1. 充分利用并發(fā)揮教材的作用

在新時期的高中英語教學(xué)中，教師需要合理地研究并運用教材，但是教學(xué)也不能僅局限于教材中，要將教材放于教學(xué)的主體地位，這樣才能朝著正確的教學(xué)方向發(fā)展。從我國目前的高中英語教材來看，不僅內(nèi)容很新穎，很接近英語國家的文化，而且內(nèi)容非常豐富，有利于發(fā)散學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生獲得更多的英語知識，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較有幫助，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點。因此，在實際高中英語教學(xué)中，教師要將教材研究透徹，合理地利用英語語言技能，在情感態(tài)度以及跨文化交際方面對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的英語運用能力得到有效的提高。

2. 樹立正確的學(xué)生觀與教師觀

想要實現(xiàn)高效化的教學(xué)，需要教師樹立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，要徹底改變以往教師主教，學(xué)生主聽的教學(xué)模式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣才能在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言功能，才能從原來的理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻Y(jié)合實踐教學(xué)。同時，在實際的教學(xué)設(shè)計中，要重視師生關(guān)系的構(gòu)建，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)師生間的關(guān)系與情感，讓學(xué)生由對教師的情感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z課程的學(xué)習(xí)情感，這才是最有效的教學(xué)引導(dǎo)。

3. 重視合理情境的設(shè)計

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較多，較容易地受到外界的影響，因而在實際的教學(xué)中，教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生設(shè)計有趣、有價值的情境，讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲與學(xué)有所長。比如，在學(xué)習(xí)《First aid》英語內(nèi)容時，由四部分組成：Warming Up提供了急救的定義，Speaking task以選擇的方式讓學(xué)生掌握基本急救常識，Pre-reading圍繞燙傷及應(yīng)采用的相應(yīng)的急救展開，“Reading”包括燒傷的種類及燙傷的急救措施。因而“Reading”是最重要的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置真實的情境，用多媒體播放一段燙傷后醫(yī)生專業(yè)的急救措施，然后將英語資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容自己改編進(jìn)行小組表演；或者直接表演醫(yī)生的急救措施。從而讓學(xué)生深刻地記憶并掌握相關(guān)的詞匯及句型，first aid，get injured，protect sb./sth. against/from sth.，depend on/upon等。鑒于此可知，合理、有價值的情境能讓學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)掌握并鞏固當(dāng)節(jié)課的知識，有利于學(xué)生更好地運用英語知識于生活中。

三、總結(jié)

綜上所述，新課改背景下的高中英語教學(xué)確實存在一些困境，對此，在實際教學(xué)中，教師要隨時進(jìn)行教學(xué)反思，及時將阻礙學(xué)生發(fā)展的問題找出來，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志平.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題及解決對策[J].校園英語，2015（2）.

[2] 陳水生.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策[J].考試周刊，2014（30）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）