?江蘇/楊園園

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

?江蘇/楊園園

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，我國(guó)的教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出更高的要求，以前的教學(xué)模式已經(jīng)很難讓學(xué)生跟上社會(huì)的發(fā)展了，這需要廣大的數(shù)學(xué)教育工作者做出一定的努力，創(chuàng)新出更高效的數(shù)學(xué)課堂。分層異步教學(xué)模式就是這樣被探討出來(lái)的教學(xué)方式，其主要是指在日常的教學(xué)中，教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)做出分層，比如將學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)能力作為分層的依據(jù)，讓各自能力大致相同的學(xué)生組成一組，教師再給學(xué)生符合其學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位，高效完成課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生分層，目標(biāo)選擇分層策略

要進(jìn)行異步分層教學(xué)，首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，利用分層法，科學(xué)合理地將學(xué)生分成幾種層次。教師可以按照學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、愛(ài)好能力或者是學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知情況等來(lái)作為分層的依據(jù)，從而教師面對(duì)不同的學(xué)生可以采用更加符合每類學(xué)生的教學(xué)方式，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展都有很大的正面積極作用。同時(shí)，這也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師還需要綜合學(xué)生其他方面的能力，讓分層更加合理，促進(jìn)異步分層教學(xué)方法可以有效地進(jìn)行。比如在一個(gè)班級(jí)中，教師可以以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地能力和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況為分層的依據(jù)，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，其中A代表具有穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)能力較強(qiáng)的。B類同學(xué)代表具有一定穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是自主探索能力和知識(shí)拓展能力相對(duì)弱一些的學(xué)生。C類學(xué)生代表數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不是很牢固的學(xué)生，平時(shí)課上注意力也不容易集中，稱為“學(xué)困生”。

在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分層結(jié)束后，教師還要進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)計(jì)和選擇的分層，設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，要以學(xué)生的層次為依據(jù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以完成自己相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，但是需要教師注意的是，各種目標(biāo)之間層次差異不宜過(guò)大，不容易讓學(xué)生上升自己的層次，也讓學(xué)生對(duì)這種區(qū)別對(duì)待有消極的情緒。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是需要教師分層的內(nèi)容，比如對(duì)于A類學(xué)生，就需要在課上完成本課知識(shí)的鞏固和拓展，B類學(xué)生只要鞏固好知識(shí)就行。C類學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，并且能夠自己在課下對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)和鞏固。這樣的方式容易讓所有學(xué)生都能夠掌握教材的內(nèi)容，提高課堂的效率。

二、設(shè)問(wèn)分層，個(gè)別指導(dǎo)分層策略

提問(wèn)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有著重要的地位，教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要充分注重分層方式的利用。提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要有明確的目的。同時(shí)教師也要利用好學(xué)生提出地問(wèn)題，讓學(xué)生提出地問(wèn)題可以漸漸將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的氛圍中，并且對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主的討論和研究。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提出比較具有難度的題，讓大部分學(xué)生通過(guò)思考后都難以解答，此時(shí)教師再引出解決問(wèn)題的思考方向，讓學(xué)生按照這個(gè)思路來(lái)進(jìn)行思考，高效地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)中，教師可以首先利用課件引出下面一幅畫，讓學(xué)生走迷宮，經(jīng)過(guò)的路必須是四邊形。學(xué)生在基礎(chǔ)地學(xué)習(xí)完四邊形后，對(duì)四邊形的基礎(chǔ)知識(shí)還未鞏固，這樣的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有難度，此時(shí)，教師再引領(lǐng)學(xué)生一起走完迷宮，鞏固學(xué)生的知識(shí)，也提高了學(xué)生的認(rèn)知。

分層異步教學(xué)中還有一個(gè)重要的部分，即個(gè)別指導(dǎo)分層策略。每個(gè)學(xué)生的能力都是不一樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。其中，教師要注意：(1)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)渡段時(shí)的引導(dǎo)；(2)加強(qiáng)學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)分類階段的引導(dǎo)；(3)加強(qiáng)學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展時(shí)的引導(dǎo)。

三、練習(xí)分層，合作評(píng)價(jià)分層策略

課后的練習(xí)也是數(shù)學(xué)異步分層教學(xué)的一部分。這個(gè)部分通?？梢苑殖桑鹤灾骶毩?xí)、過(guò)渡式練習(xí)和選擇性練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力對(duì)學(xué)生練習(xí)的習(xí)題做出一定的分層，讓每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能發(fā)揮最大的鞏固和拓展知識(shí)的作用，同時(shí)，通過(guò)在課后的習(xí)題練習(xí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生有完成作業(yè)的獨(dú)立性。

教師還可以開展合作互助的模式讓學(xué)習(xí)資源可以充分得到利用，即讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而且學(xué)生和學(xué)生之間的討論可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生黨的熱情，引發(fā)學(xué)生之間燃起思維碰撞的火焰，讓學(xué)生互相進(jìn)步。評(píng)價(jià)過(guò)程也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要過(guò)程。教師的肯定的評(píng)價(jià)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力。所以教師要采取區(qū)別的評(píng)價(jià)策略，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也方便學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且利于學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行反思，在反思中不斷提高自我、發(fā)展自我的綜合能力。區(qū)別評(píng)價(jià)的方式可以采用隨堂測(cè)試和分層考試。

總的來(lái)說(shuō)，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，加大學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主探索知識(shí)、自學(xué)能力，教師一定要在課前了解并且整理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生和學(xué)生之間地差距，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行異步分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂的效率和質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也提高了學(xué)生的綜合能力。

江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)第二中心小學(xué))