摘 要：一位班主任在幫教“困難學生”的時候，始終堅持：“沒有愛，就沒有教育”的思想。班主任通過各種形式，滿懷期望地激勵和暗示學生，堅持不懈，終于使兩位學生不自覺地接受他們喜歡、欽佩、信任和崇拜的班主任的影響和暗示，學生因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，期待效應產(chǎn)生了作用。班主任用愛，創(chuàng)造了奇跡。

關(guān)鍵詞：愛；教師；困難學生；期待效應

在我的記憶里，珍藏著許多學生的回憶，往事便撲面而來。

一天早上，我早早地來到了辦公室，在辦公桌上整理學生交來的日記。突然，我發(fā)現(xiàn)了一本很有趣的日記。日記本封面上印著一位美麗的卡通美女，鮮艷的曳地長裙，金黃的卷發(fā)，美麗的大眼睛好像會說話。在美女的口中人為地引出一句臺詞：“我漂亮嗎？”相隔不遠，又有一句臺詞好像是在向美女示威：“哼！你再漂亮，也沒有我們的韓老師美！”我看了這搞笑的畫面，當時就笑得合不攏嘴。碰巧，有同事進來，我拿給同事們看，李老師脫口而出：“這肯定是你們班的趙××！他可是很崇拜你呀！”此話一出，立刻引起了同事們的共鳴。我心頭一震，情不自禁的一陣激動。

剛剛接手這個班時，給我印象最深的一個孩子就是趙××。從前任班主任嘴里我對他有了一些了解：學習成績不穩(wěn)定，自以為是，調(diào)皮搗蛋……記得第一天上課，他就不時地發(fā)出擾人的怪笑。當我注視他時，他又裝模作樣地轉(zhuǎn)移視線。都說“教者父母心”，可是，有一些時候我想：這要是我兒子，我一定狠狠揍他一頓！心平氣和之后，我又想：就因為有這樣的學生，所以，老師的工作才顯得尤為重要。我把他找過來，請他坐在我的座位上，近乎討好地問他：“趙××，上課時能聽明白老師講的內(nèi)容嗎？”他正眼都沒看我一眼，鼻子一哼，說：“聽不聽懂是我自己的事，反正我現(xiàn)在又不考大學！”他不可一世的樣子讓我有點心寒。正面交鋒我敗下陣來，側(cè)面了解我發(fā)現(xiàn)：這個學生有寫日記的習慣。于是，我心頭一亮，找到了一條傳遞心聲的途徑——日記。在我給趙××的第一次日記批語里，我寫下了這樣的留言：“孩子，能夠和你一起成長是我的榮幸！下面把我最喜歡的格言與你分享！‘如果孝心是一種習慣，如果感恩是一種習慣，如果知足是一種習慣，如果真誠是一種習慣，如果堅持是一種習慣，如果自信是一種習慣，如果樂觀是一種習慣，如果堅強是一種習慣，如果善良是一種習慣，如果微笑是一種習慣，如果寬容是一種習慣，幸福和快樂將會從這些如果開始，用這些習慣實現(xiàn)?！惫徊怀鏊希w××慢慢地與我在日記中建立了信任。有一天，他在日記里這樣和我聊了起來：上了好幾年的學，對于老師的記憶，多數(shù)都是無休無止的批評，還有就是動不動就找家長。我感到學校很恐怖，老師很可憐。我自己雖然很可恨，可是為什么老師不能試著真正了解我呢？我不是個壞孩子！我也喜歡學校和老師，只不過我回到家里要做家務，我爸爸和媽媽輔導不了我?？戳怂娜沼?，我很感動于他對我敞開心扉。

日子就這樣溫馨地在指尖滑過，趙××由一匹脫韁的野馬，漸漸把心思在學習上。當然，期間他也有過反復，我也有過抱怨。他把他的委屈和無奈真實地寫在日記本里上交給我，我借助日記這個平臺耐心地開導和鼓勵他?，F(xiàn)在趙××終于令所有老師刮目相看了。

我看到了一張學生的創(chuàng)作畫：美麗的天使降落在萬花叢中?？吹剿?，我的眼前便浮現(xiàn)出了一張可愛的笑臉——來自李小艷（化名）同學。

2009學年，李小艷插來我班。由于基礎差，她對學習沒有信心。有一天，我找她談話，她說：“我IQ低，爹媽給的，沒有辦法?！蔽以囍嗔私馑?，并發(fā)現(xiàn)她在美術(shù)方面有些天賦，并鼓勵她發(fā)展特長。為提高小艷的各科成績，我和科任老師經(jīng)常利用課余時間幫她補習，我還指定各科學習成績好的同學幫助她，給她定出學習計劃，使她很受感動。

可是，沒過多久，班干部反映：李小艷的作業(yè)又亂來了。一天放學后，我找到她：“小艷，怎么……”還沒等我說完，李小艷就不耐煩地走開了。我愣在那，心里很不是滋味。經(jīng)過明察暗訪，我找到了答案：原來李小艷的作品被淘汰了。找到原因后，我去她家家訪并教導。接下來的日子，一有機會，我就找她交流。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，李小艷終于在藝術(shù)和文化課上獲得了雙豐收。

記得臨畢業(yè)前，李小艷送了幅她自己創(chuàng)作的畫給我，上面寫著：送給我心中的天使——韓英麗老師。

送人玫瑰，手留余香。在趙××和李小艷身上，我看到了“期待效應”：真誠的期待和不懈的努力，真的結(jié)出了預期的果實。

每個班主任都會遇到所謂的“困難學生”，對這些學生的教育，只要我們以愛為教育的基礎，相信沒有愛，就沒有教育。那么，你的愛一定會創(chuàng)造出奇跡！

參考文獻：

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].華東師范大學出版社，2004.

[2]期待效應和首因效應在教學中的應用[J].廣東教育（教研版），2007（3）.