畢琳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”多年來的語文教學(xué)，我深深地感受到語文教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)能喚醒學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。他們?cè)诮處煹脑u(píng)價(jià)中主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。師生在相互欣賞中融洽地完成語文課堂教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)讓語文教學(xué)更精彩。

一、課堂評(píng)價(jià)需預(yù)設(shè)

課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中控制學(xué)生行為的手段，可以促進(jìn)師生的情感交流，有效地提高課堂效率。課堂評(píng)價(jià)是語文教學(xué)的重要組成部分，它應(yīng)該等同于對(duì)教材的挖掘，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。特級(jí)教師于永正老師說過，他每天上課都要準(zhǔn)備一百頂“帽子”，看哪頂合適他就會(huì)隨意地送給哪位學(xué)生一頂。這里于永正老師所說的“帽子”，其實(shí)就是指的能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂評(píng)價(jià)。“準(zhǔn)備好”就是課前對(duì)課堂評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。

二、課堂評(píng)價(jià)講原則

1.課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)

語文課堂是充滿愛和靈性的課堂。教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和為自己的勞動(dòng)而感到自豪?！闭n堂教學(xué)中，及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)心理興奮，有被尊重、被重視的感覺。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)，教師要有一雙會(huì)觀察的慧眼、會(huì)傾聽的耳朵，會(huì)感知學(xué)生的心靈。提前了，教師的評(píng)價(jià)會(huì)失去意義，起不到引領(lǐng)遷移的作用；延后了，學(xué)生會(huì)有被忽視的感覺，將削減他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生身上的變化，迅速做出判斷，給予合適的評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂評(píng)價(jià)要講方法

當(dāng)然，客觀不等于不講求方法的直接否定。只是要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要講科學(xué)，要講方法。當(dāng)學(xué)生的回答不正確時(shí)，不要急于否定學(xué)生，而是要運(yùn)用巧妙的方法，恰當(dāng)?shù)恼Z言讓學(xué)生接受并調(diào)整。如“你的朗讀如此動(dòng)情，把我打動(dòng)了。但是在讀音上有點(diǎn)瑕疵，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”“你接收到了作者向你傳遞的信息，但是不全面。再讀讀，考慮考慮。”“你聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來體會(huì)，真不錯(cuò)！但是我們同樣應(yīng)該考慮作者的處境，那樣我們會(huì)同作者一樣深刻?！边@樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到了尊重和贊賞，再去改正錯(cuò)誤調(diào)整思路學(xué)生會(huì)欣然接受的。這樣中肯的課堂評(píng)價(jià)，這樣民主和諧的課堂學(xué)生怎能不喜歡呢？

3.課堂評(píng)價(jià)多激勵(lì)

語文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。莎士比亞說過：“贊賞是照在心靈上的陽光！”莎士比亞說出了學(xué)生的心聲，為了讓學(xué)生獲得激勵(lì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的回答只是用了一個(gè)好詞，說了一句完整的話，理解出了句子中的一層意思，你也要不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)他“這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“你能用一句完整的話表達(dá)出這么深?yuàn)W的意思，完美！”“你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，捕捉到了他的一點(diǎn)心意。”獲得了這樣的認(rèn)可，他們?cè)跄懿蝗σ愿暗厮伎?、參與呢？

聽過特級(jí)教師于永正老師課的人總會(huì)說，于老師的課堂上沒有學(xué)困生。我認(rèn)為不是沒有學(xué)困生，而是于老師善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)用語。他激發(fā)了學(xué)困生的潛能，讓他們找到了自信，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語的教師總能讓學(xué)生在被尊重、被賞識(shí)的氛圍中，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)老師

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，老師給學(xué)生提出要求。在我們的課堂可以出現(xiàn)角色互換，就是讓學(xué)生給老師提要求，評(píng)價(jià)老師。如，教學(xué)《秋思》這首詩時(shí)，為了引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解這首詩，我誠懇地對(duì)學(xué)生說：“老師讀這首詩，你對(duì)我的朗讀有什么要求？”教室靜了一會(huì)，看到我真誠的樣子，學(xué)生紛紛提出“我希望您聲音洪亮，讀出七言詩的特點(diǎn)?！薄拔业囊笫亲x出詩人對(duì)家鄉(xiāng)思念的情感?！薄瓗е鴮W(xué)生的要求我開始朗讀，朗讀結(jié)束，我要求學(xué)生評(píng)價(jià)我的朗讀。有的學(xué)生夸我聲音洪亮，有節(jié)奏感。還有的夸我感情充沛，讓人感動(dòng)。在眾多贊美之詞中，一個(gè)學(xué)生說：“老師，你雖然讀音準(zhǔn)確聲音洪亮，但是第二句讀得太高昂了，詩人思念家鄉(xiāng)，應(yīng)該是有點(diǎn)傷感的?！蔽腋兄x他提出的不足，并要求再讀一遍。這遍讀完，我獲得了學(xué)生的掌聲。這掌聲是對(duì)我朗讀的肯定，還是對(duì)我虛心態(tài)度的贊揚(yáng)，更是交換角色在課堂中找到自己價(jià)值的喜悅。學(xué)生評(píng)價(jià)老師，促進(jìn)了師生共同學(xué)習(xí)，在平等學(xué)習(xí)中生成課堂的精彩！

隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)觀發(fā)生著改變。語文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)也在悄然發(fā)生著變化：更人性、更具體、更科學(xué)。作為教學(xué)中的一件重要的事情，我們應(yīng)該更深刻地理解它，讓評(píng)價(jià)巧妙地融入語文課堂，發(fā)揮作用。語文教學(xué)會(huì)因課堂評(píng)價(jià)更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文，王詩客.語文課是語文實(shí)踐活動(dòng)課[J].課程·教材·教法，2009（4）.

[2]劉輝.促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果處理研究[D].華東師范大學(xué)，2010.