362200 晉江市陳埭民族中學(xué) 福建晉江

【摘 要】古詩詞是我們中華民族流傳數(shù)千年的寶貴精神財(cái)富，有極高的審美價(jià)值、文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。作為高考的必考內(nèi)容，如何把這部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生講解清楚？如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作答？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累與提高？這些問題一直影響著教學(xué)一線的教師們。本文從教師、學(xué)生、文本等方面進(jìn)行思考，探索高中古詩詞教學(xué)的有效方法，以作參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞；鑒賞；教學(xué)

古代詩詞是我們中華民族文化中的精華，學(xué)習(xí)古詩詞能提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，使其散發(fā)內(nèi)在氣質(zhì)。同時(shí)，對于古詩詞的教學(xué)也一直是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。但從學(xué)生做題的情況來看，卻不容樂觀。有的同學(xué)僅僅停留在對古詩文的死記硬背的層面，在對表達(dá)意蘊(yùn)的理解上卻往往達(dá)不到要求的點(diǎn)上。以致產(chǎn)生對古詩詞學(xué)習(xí)的畏懼和厭煩心理。這就要求我們老師在轉(zhuǎn)變觀念，探索求真，讓同學(xué)重拾學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，引導(dǎo)同學(xué)自主品鑒，適度遷移，真正領(lǐng)悟中華民族古詩詞文化的內(nèi)涵和氣韻。華東師大鐘啟全教授在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中說：“教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的，它邏輯地蘊(yùn)含著教師參與課程研制，用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念，尋求適宜的教學(xué)方法內(nèi)含其中。”對此，我們覺得對古詩詞的教學(xué)在關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)引預(yù)習(xí)，深化意識

從心理學(xué)角度來看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。可是，不同的同學(xué)對預(yù)習(xí)持不同的態(tài)度。有的同學(xué)走馬觀花；有的同學(xué)點(diǎn)到為止；有的同學(xué)就會深入思考。這就要求老師預(yù)習(xí)要提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師可從以下幾方面設(shè)置問題讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)：①對作者的生平信息了解；②對詩詞寫作背景的了解；③初步體會作者的思想感情，寫出關(guān)鍵詞；④找找是否有與本詩類似的詩歌，說說他們的相似之處等等。做到以上幾步，算是把預(yù)習(xí)工作做到位了。

二、注重誦讀，品味意蘊(yùn)

古人說：“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢娬b讀的作用。誦讀，并不等同于死記硬背。對古詩詞的誦讀我們要做到：口到、眼到、心到、耳到。誦讀，嘴要?jiǎng)?，要放出聲音。眼觀四方，看畫面、看視頻也是一種學(xué)習(xí)。用心去感受詩詞營造的意蘊(yùn)更是一種心靈的學(xué)習(xí)。聽音頻、聽同學(xué)朗讀亦是一種鞏固型學(xué)習(xí)。所以，誦讀詩歌要做到全身心地投入。當(dāng)你投入其中，你會慢慢感受到來自詩歌形式的對仗美，來自音樂的韻律美，來自想象的畫面美。這樣，詩詞所刻畫的意境也便形成于誦讀者的大腦中。當(dāng)然，在誦讀時(shí)，要讀準(zhǔn)聲調(diào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音，讀準(zhǔn)語速和語調(diào)。因聲求氣，吟詠詩韻。通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，有感情的吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶下，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。

三、大膽質(zhì)疑，體悟賞析

通過預(yù)習(xí)和反復(fù)的誦讀，相信此時(shí)同學(xué)們對詩詞作品有了很深刻的印象。這時(shí)，要求教師能針對詩詞的鑒賞重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)。允許學(xué)生對作品產(chǎn)生懷疑、 對作者產(chǎn)生懷疑、對社會產(chǎn)生懷疑。以此為契機(jī)，展開討論。發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象的能力，深化對詩歌主題的解讀。同學(xué)們可以有自己的理解，言之有據(jù)言之有理即可。有了不同的理解，才會有更深入的分析。在分析之中也就深化了對詩詞的認(rèn)識。當(dāng)然，如果其中出現(xiàn)停滯不前，則要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥。

四、練習(xí)拓展，鞏固所學(xué)

練習(xí)對于知識的鞏固學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。它是鞏固所有的有效途徑。這要求教師要事先做好練習(xí)題的分析、篩選。選擇適合同學(xué)們的題目。一套好的配套練習(xí)，能夠使同學(xué)們將所學(xué)的知識內(nèi)化為能力和方法，找到學(xué)有所用的感覺，找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在找題或出題時(shí)，要做到課內(nèi)與課外的銜接。不能舍棄課內(nèi)而追求課外。可在課內(nèi)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展開來，收集風(fēng)格、內(nèi)容相似的作品進(jìn)行比對練習(xí)，有效提高詩詞鑒賞的能力。

五、因材施教，全面顧及

所謂因材施教，是指針對不同學(xué)情的同學(xué)要采用不動的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、外向活潑的同學(xué)們在課堂上會更受教師的關(guān)注。這時(shí)教師要注意了，不要被耳朵所聽到的聲音所迷惑。班級中肯定還會有一些接受能力相對薄弱的同學(xué)，這需要教師更多的鼓勵(lì)，給予他們更多一些的肯定，更多一些的引導(dǎo)，幫助他們獲得更好的吸引所需知識。詩歌的題材很廣泛，教師也要注意多種不同類型詩歌的涉入。即便是相同的一個(gè)學(xué)生，對不同主題的作品解讀深淺也不會一致。那么，相同的學(xué)生，不同的題材就要有不同的教學(xué)方法。不同的學(xué)生，相同的題材也可以有不同的教學(xué)方法。特別是到了高三復(fù)習(xí)時(shí)，教師要盡量做到明確不同學(xué)生的長短之處，以不同的方法來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助同學(xué)們理清古詩詞的發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確找到不同類型詩歌的不同分析方法。

六、課外積累，探索生活

“語文的外延和生活的外延相等?！蓖瑢W(xué)們在學(xué)會將課本內(nèi)容與課外結(jié)合的同時(shí)，也要學(xué)會關(guān)注生活。做生活的有心人，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光來看待社會生活。當(dāng)你在某一場景中，會突然想起某句詩詞，那就說明這首作品已深入你的骨髓。當(dāng)你走到某個(gè)文化氣息很濃的場所，你會想著去看看掛在墻上的詩文、刻在石上的印跡，說明詩詞的魅力已感染了你的人生。做生活的細(xì)心人，這可以開拓我們的文學(xué)視野，提高我們對生活的敏感度，豐富我們關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)的積淀。

在新課標(biāo)的背景下，研究古詩詞的教學(xué)方法對于改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力、突出學(xué)生自主探究、激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣等有著一定的積極意義。

研究古詩詞的教法，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生情感介入，與詩人、詩情相通，使高中古詩詞教學(xué)能夠有所改變和提高。解放學(xué)生的思想，使他們積極主動地鑒賞品味，在學(xué)習(xí)古詩詞中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。高中語文古詩詞的教學(xué)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)？需要我們關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)法、關(guān)注教法、關(guān)注課堂、關(guān)注生活。做一個(gè)有心的高中語文教師。

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作者簡介：

黃光煥（1983～ ），男，福建泉州人，福建省晉江市陳埭民族中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。