陳松奇

摘 要：健康的身體是保證小學生身心健康發(fā)展的一個重要基礎(chǔ)。《義務教育體育課程標準》強調(diào)：突出學生的主體地位，小學低年級的學生好玩、好動的心理較強，這就要求體育教師在設(shè)計課程上要有新意，來激發(fā)學生的活力，滿足學生的需求，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。

關(guān)鍵詞：小學體育；活力；興趣；樂趣；才能

近年來，我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在世界上已經(jīng)占有重要地位，取得了豐碩的成果。體育讓學生增強體質(zhì)，健康快樂，充滿陽光。陽光體育運動使學生增強體質(zhì)，磨煉學生意志，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生品質(zhì)，讓學生健康快樂，充滿陽光。在全面落實有關(guān)方針政策，積極推進素質(zhì)教育之后，我們對學生身體素質(zhì)的重視度不斷提高。強化學生身體素質(zhì)，促使學生進行全面發(fā)展，最終成為國家未來的建設(shè)者以及接班人。讓小學體育課堂充滿活力最根本的就是關(guān)注課堂質(zhì)量、課堂效率——質(zhì)量和效率筑起體育課堂教學的生命線。充滿活力的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學的過程。那么，如何才能讓小學體育課堂充滿活力呢？下面是我的幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學生的興趣

情境教學是一種以聽說為主、教材課文為輔的一種教學方法，一個語言枯燥的課堂是無法激發(fā)學生學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生學習的興趣。體育教學應該跟其他學科一樣，滲入情境教學。教育心理學認為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學生在教育活動中受到潛移默化的教育。教師在體育教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的情感融入情境教學中，使學生在一個樂觀、歡快的情境中學習，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極投入到體育課堂中來。

例如，教師在百米跑的課程中，可以引入“動物園運動會”的情景，讓孩子們選自己喜歡的小動物當作自己來跑步，學生在練習的過程中漸入佳境，忘卻了百米跑的單調(diào)性，增加了學生在體育課堂上的活力。還有，教師可以讓兔跳的課程創(chuàng)設(shè)成“小兔蹦蹦跳跳比賽”的情景；素質(zhì)練習角力課程可以創(chuàng)設(shè)成“小山羊角力”的情景等。體育教師課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，使學生的學習積極性被調(diào)動了起來，既增強了學生的體質(zhì)，又讓他們受到了良好的教育，同時還增加了體育課堂的趣味性，教師也順利完成了教學任務，達到了教學目標。

二、巧用游戲方法，讓孩子體驗到體育的樂趣

針對小學生好動、好玩的性格，在小學體育教學中應該充分發(fā)揮游戲教材的作用，增加學習的趣味性。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生的吸引力比較大，是小學生最喜愛的體育教材之一。體育教師應該適當?shù)夭扇∮螒蚍椒ㄟM行教學，集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，同時有利于課程的順利進行。

例如，在體育課上集合的時候，教師可以給每個學生編上編號，用“找同伴”的游戲，幫助學生記住自己在隊伍中所處的位置，同時也能讓學生迅速集合。由于小學生心理素質(zhì)差、注意力不集中等心理特點，經(jīng)常做一種游戲容易讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師在教學過程中要采取變換游戲的方法，讓每一個游戲都能吸引住學生的注意。如，“老鷹捉小雞”“跳房子”等游戲內(nèi)容都可以吸引孩子們，讓孩子們體驗到體育的樂趣。在課程快要結(jié)束的時候，教師也可以安排一些“小動物找家”“找伙伴”等輕松愉悅的游戲來結(jié)束課程，這樣不僅使學生的肌肉得到放松，也調(diào)節(jié)了身心，還活躍了課堂氛圍。同時，在游戲教學中，教師也可以把爭勝法運用到體育教學中，如奪紅旗追趕“逃兵”、接力賽等，增強學生的自信心和競爭意識。

三、讓學生參與體育實踐活動，充分表現(xiàn)自己的體育才能

在體育教學中，教學形式要多樣化，教師要大力開發(fā)體育教育資源，使體育課堂教學內(nèi)容豐富多彩，從而建立有利于學生身心良好發(fā)展的多樣化課堂教學。體育教學中出現(xiàn)的師生練習、團隊寫作練習等活動，都是體育實踐活動的一部分，體育教學要充分考慮到學生的心理，讓學生參與體育實踐活動，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣。

例如，在體育課開始的時候，可以進行列隊練習實際操練，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，看看哪一列沒有錯誤，轉(zhuǎn)得最齊。教師對于隊伍整齊的個人和小組進行及時表揚，受到表揚的學生情緒高昂，而沒有受到表揚的學生也不甘示弱，爭取表現(xiàn)得更好，整節(jié)課上，學生個個情緒飽滿，興致特別高。體育教師在教學過程中要不斷轉(zhuǎn)換自身的角色，改變以講授為主的課堂教學，讓學生參與體育實踐活動，充分表現(xiàn)自己的體育才能，發(fā)展自己的個性，使學生真正成為課堂的主體。

總之，體育教師要抓住小學生的心理和生理學特點，制定有效的教學策略，提高自身的素質(zhì)，努力學習，積極構(gòu)建以學生為主體的、利于學生身心發(fā)展的教學模式。不斷探索適應學生全面發(fā)展的教學策略，滿足學生的需求，讓他們真正喜歡上體育課，才能達到“健康第一”的課程目標需求。

參考文獻：

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