鄭虹

325600 浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第十六小學(xué)

今年，央視的“朗讀者”這一節(jié)目在社會上引起強烈的反響。很多學(xué)者認為“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。語文學(xué)習(xí)的“積”就是對祖國語言文字的積累和吸收，其途徑是聽而讀，主要是依賴于讀。語文學(xué)習(xí)的“發(fā)”，就是語言文字的傾吐和表達，其形式是說和寫，出口能成章，下筆能成文，是“發(fā)”的理想境界。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

學(xué)生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。

在日常教學(xué)活動中，我常用“電視引入法”來激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天性喜歡看電視，課外大量的時間收看動畫故事片及其他少兒節(jié)目，回到學(xué)校，在課間，同學(xué)之間總是談得滔滔不絕，頭頭是道，眉飛色舞的。根據(jù)兒童喜歡看電視這一特點，鼓勵他們放學(xué)回家收看《少兒欄目》，回到學(xué)校后，把自己喜歡的一個故事或一個節(jié)目內(nèi)容講給大家聽。動聽的情節(jié)和有趣的問題深深地吸引了大家。于是我就順勢引導(dǎo)：其實，大家喜歡的內(nèi)容在故事書中都有，有些動畫片就是根據(jù)書中故事改編拍成的，比如《白雪公主》、《七個小矮人》等；書中的故事比電視里的更多、更生動，請大家回去看看與這些節(jié)目中的故事相對應(yīng)的故事書、童話書吧！當(dāng)然對不同欄目的不同內(nèi)容，激勵的方法也有所不同。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外讀物的選擇

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。

1.教師推薦課外讀物

①依據(jù)年齡特點推薦。低年級學(xué)生可指導(dǎo)他們閱讀童話、謎語、科普知識等少兒注音讀物。這些作品淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動，學(xué)生愛讀、樂讀。高年級好奇心強，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢，我們可以向孩子們推薦情節(jié)較復(fù)雜、知識領(lǐng)域?qū)掗煛⒈容^暢銷的讀物。②依據(jù)社會生活需要推薦。語文是一門綜合性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，因此，教師要幫助學(xué)生確立大語文觀，鼓勵學(xué)生從生活出發(fā)，選擇適應(yīng)時代、貼近生活的各種不同領(lǐng)域的讀物，滿足合理的時尚需求，解決成長中的困惑。③依據(jù)傳統(tǒng)文化的熏陶需要推薦。課外閱讀對孩子的精神世界有著深遠的潛移默化影響。經(jīng)典名著則可以誘發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良溫柔的一面。

2.學(xué)生選擇課外讀物

①根據(jù)“教師推薦的讀物”來選擇。因為教師推薦的讀物往往與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，適合大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生不用花費大量的時間在茫茫書海中尋覓，以至找錯一些不適合自己閱讀的無用之書，甚至誤入歧途。②依據(jù)“同學(xué)的推薦”選擇。在課外閱讀過程中，學(xué)生們喜歡的讀物也往往是同齡人喜歡的，在交流中，相互推薦，也一定倍受青睞。③隨“學(xué)生的個性特點”選擇。兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以要尊重兒童的個性，鼓勵自由發(fā)展。

三、教給課外閱讀的方法

讀書比作登山。如果說，知識的寶藏在崇山峻嶺的深處，那么，求學(xué)登山的人則很需要“向?qū)А敝更c迷津，從而獲得登山探寶的本領(lǐng)。因此，從這個意義上說，教師在學(xué)生讀書的過程中，不光要告訴學(xué)生讀什么，而且要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中，我一般按以下步驟操作的：

1.先讓學(xué)生了解讀物的題目、作者及出版單位

在了解作者時，還得去讀讀作者的簡介，知道他的生平事跡，及一些其他的作品。如果是外國的作品，還要知道譯者是誰。

2.了解故事梗概，主要人物

長篇小說開始部分往往寫有故事梗概，讀了梗概，就能了解故事的主要內(nèi)容，給人以心中有底的感覺。現(xiàn)在的中學(xué)生、小學(xué)生新課標(biāo)指定課外讀物中，往往有主要人物介紹和導(dǎo)讀內(nèi)容，也應(yīng)該先讀，它可以幫助學(xué)生更快地走進讀物，理解讀物。

3.閱讀課外讀物

這就要處理好精讀與略讀的關(guān)系。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。在課外閱讀時，更要引導(dǎo)學(xué)生有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處咬文嚼字、品味重點詞句、研究體裁結(jié)構(gòu)、文法、章法，甚至熟讀成頌。而略讀只是運用掃視法、跳讀法等快速閱讀書籍，重點把握目錄、標(biāo)題、語句的骨干、信息的要點及文章的大意等。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把精讀與略讀有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得豐富的知識和信息，真正做到讀有所得。

課外讀書活動使我們的教學(xué)不再囿于“兩耳不聞窗外事”，營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍，是我們教學(xué)開放的有效途徑之一，也是我們有效地提高學(xué)生閱讀能力和作文能力的途徑之一。我想，隨著年級的升高，隨著孩子們的課外閱讀量的不斷擴大，他們的習(xí)作能力將會大大提高，可謂是“厚積而薄發(fā)”呀！