510627 廣州市天河外國語學(xué)校 廣東廣州

【摘 要】初三的學(xué)生，面臨著中考，這是學(xué)生們?nèi)松械牡谝粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加緊張，因此，打造高效課堂是提升成績(jī)的一條重要途徑。那么初三的歷史復(fù)習(xí)中要怎樣才能實(shí)現(xiàn)打造高效課堂，實(shí)施高效復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，初三的歷史老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的復(fù)習(xí)要求，樹立明確的新課標(biāo)思想，在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)以歷史新課標(biāo)為導(dǎo)向，善于把握教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要借給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，這樣才能讓歷史的復(fù)習(xí)課堂收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初三歷史復(fù)習(xí)；打造高效課堂；教學(xué)策略；探究

為了全面提升學(xué)生的素質(zhì)，社會(huì)上時(shí)刻都在暢行課程改革，對(duì)于教師來說，研究如何打造高效課堂成了教研的主要任務(wù)。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于初三的歷史復(fù)習(xí)尤為重要。初三的學(xué)生面臨著中考，學(xué)習(xí)任務(wù)更加緊張，對(duì)于歷史科目來說，學(xué)生沒有更多的課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣以來，課堂上的四十五分鐘就顯得更加重要。如何在這短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)生在中考中的歷史成績(jī)呢？這是我們所有的初三歷史老師們需要深思的問題。

一、當(dāng)前初三歷史復(fù)習(xí)課堂的普遍現(xiàn)狀分析

初三的學(xué)生，各科的學(xué)習(xí)壓力里都很大，學(xué)生們每天都處在一種緊張的狀態(tài)下，在多數(shù)學(xué)生的心中，都認(rèn)為數(shù)學(xué)、英語和語文是主要的科目，要傾注更多的精力去學(xué)習(xí)，而歷史成了學(xué)生心中的非主要的學(xué)科，對(duì)歷史的復(fù)習(xí)無論是時(shí)間還是精力都會(huì)減少很多，在這樣的情況下，只能依靠歷史課堂上的四十五分鐘來吸引學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升課堂復(fù)習(xí)的效率，以此達(dá)到提升歷史成績(jī)的目的。但是現(xiàn)在很多地方的歷史教師還不能充分認(rèn)識(shí)到這些，在課堂上，為了抓緊教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，仍在實(shí)施“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重遏制了學(xué)生對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致歷史課堂的教學(xué)效率低下，教學(xué)成績(jī)難以提升。面對(duì)著這種現(xiàn)狀，積極打造初三歷史復(fù)習(xí)課的高效課堂成了我們歷史教師教學(xué)研究的首要任務(wù)。我們只有積極探究，找到切實(shí)可行的打造歷史復(fù)習(xí)高效課堂的有效策略，才能真正扭轉(zhuǎn)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、提升歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率，打造歷史復(fù)習(xí)課高效課堂的有效途徑

面對(duì)著目前初三歷史復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查和研究，找到了以下幾條切實(shí)可行的途徑，能有效提升初三歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，有利于打造出高效的初三歷史的復(fù)習(xí)課堂。

1.在初三歷史復(fù)習(xí)的課堂上積極推行“快樂學(xué)習(xí)”

學(xué)生在求知欲望的支配下，對(duì)一些未知的內(nèi)容具有較大的興趣，因此，在歷史新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高漲，但是復(fù)習(xí)課卻完全不同，許多學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容缺乏必要的興趣，所謂的復(fù)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)都只是在應(yīng)付老師，在整個(gè)復(fù)習(xí)課堂上，大多數(shù)學(xué)生都在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，這就容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)時(shí)感覺挺好，但是一到考試的時(shí)候卻不盡人意的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)進(jìn)入一種惡性循環(huán)。復(fù)習(xí)是一個(gè)提高的過程，這個(gè)過程是艱辛的，也是枯燥的，如果一直沉浸在這種枯燥、厭倦的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效率肯定難以提升。我們只有打破這種現(xiàn)狀，才能把學(xué)生從這種倦怠中解放出來，才能在短暫的課堂上收獲成果。要想打破這種狀況，筆者倡導(dǎo)推行“快樂課堂”，要求老師做到每次課堂上都要有歡樂和掌聲。老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)一定不要吝嗇，掌聲和鼓勵(lì)不僅能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還能把學(xué)生從學(xué)習(xí)的困境中解脫出來。另外，要想擺脫歷史復(fù)習(xí)課堂的枯燥，歷史教師應(yīng)該把一些快樂的資源融入到歷史復(fù)習(xí)的課堂中，把枯燥的歷史知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生歡笑的源泉。只有這樣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，也就達(dá)到了提升課堂教學(xué)效率、打造高效課堂的目的。例如：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“歐洲開辟第二戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的諾曼底登陸”時(shí)，學(xué)生對(duì)此不夠理解，老師引用《愛情諾曼底》的歌曲幫助學(xué)生理解，這樣既給學(xué)生帶來了歡樂，又幫助學(xué)生理解了復(fù)習(xí)的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果；再如：復(fù)習(xí)初一的上冊(cè)歷史時(shí)，教師引用李劉兩個(gè)秀才的故事，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了西周的宗法制，又讓學(xué)生了解了了老子和漢高祖的相關(guān)知識(shí)。

2.在初三歷史復(fù)習(xí)的課堂上牢固把握“兩個(gè)不可缺”

首先，對(duì)歷史基本內(nèi)容的記憶和講解不可缺。在中考的考試內(nèi)容中，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握的內(nèi)容占有一定的比重，另外，一些靈活的具有一定難度的題目需要圍繞一條主線同時(shí)考查幾個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的事件，這些考試內(nèi)容都要求學(xué)生必須牢固記憶一些歷史知識(shí)的要點(diǎn)。如果學(xué)生不會(huì)記憶，又何談理解呢？因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要注重教給學(xué)生有助于記憶的方法和規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生重視一些重要事件之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解和記憶。比如：復(fù)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，要注意把 “無產(chǎn)階級(jí)力量的壯大”、“新文化運(yùn)動(dòng)”以及“中共成立”等相關(guān)事件的內(nèi)容聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力方面的要求不可缺。在復(fù)習(xí)歷史的課堂上，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史知識(shí)，然后再把這些知識(shí)具體化。俗話說的好“不謀全局者，不足謀一域”。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，一定要注重學(xué)生記憶、理解、分析以及解決問題等能力的培養(yǎng)。如：為了讓學(xué)生理解和記憶黨中央的駐扎地的變化時(shí)，教給學(xué)生畫出示意圖：上?！鷱V州→武漢→上海→瑞金→延安→西柏坡→北京，隨著這個(gè)示意圖，讓學(xué)生了解黨的力量由弱變強(qiáng)、由小變大的演變過程以及人民政權(quán)的發(fā)展演變過程，這樣以來，學(xué)生由這一幅示意圖，就掌握了很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)生的歷史思維的能力。

3.幫助學(xué)生梳理教材，理順掌握歷史知識(shí)的思路

所有的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生對(duì)教材的理解和把握進(jìn)行的，中考的歷史測(cè)驗(yàn)也不例外。所以，教師在歷史復(fù)習(xí)的課堂上，一定要抓住教材中的基本內(nèi)容，以不變之計(jì)應(yīng)對(duì)萬變之策。

首先，對(duì)于教材中的主體知識(shí)要牢牢把握。所謂的主體知識(shí)是指歷史教材整體框架內(nèi)的主干，這些內(nèi)容都有完整的概念引導(dǎo)記憶，不能孤立地去完成，而應(yīng)讓這些知識(shí)系統(tǒng)化。這樣以來，學(xué)生圍繞這根主線，就能牢固掌握很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高了復(fù)習(xí)效率。比如復(fù)習(xí)“日軍侵華”的內(nèi)容時(shí)，圍繞“日軍侵華”這根主線，可以引出相關(guān)的“九一八事變”、“西安事變及其和平解決”等等內(nèi)容。這樣學(xué)生把有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來來記憶，會(huì)收到很好的復(fù)習(xí)效果。

其次，要注意全冊(cè)教材中線索知識(shí)的梳理。在引導(dǎo)學(xué)生整理每一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要善于把有關(guān)聯(lián)的章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行系統(tǒng)整理，找出全書中的主線。在完成這一復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，雖然有一定的難度，但是，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生，在主線的指引下進(jìn)行搜索，理解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，并能深入思考這些知識(shí)對(duì)現(xiàn)代生活的影響。在這樣的情況下，如果考試中出現(xiàn)相關(guān)的主觀論述的題目，學(xué)生就能自如的把所學(xué)知識(shí)和理解充分發(fā)揮出來。

總之，若要提升初三歷史復(fù)習(xí)的課堂效率，教師一定要推行快樂學(xué)習(xí)，教給學(xué)生復(fù)習(xí)技巧，這樣才能真正推動(dòng)課堂復(fù)習(xí)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

周薇薇（1989～），女，湖南郴州人，畢業(yè)于四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，歷史學(xué)專業(yè)，現(xiàn)于廣州市天河外國語學(xué)校任職。