文︳譚志生曾麗軍

促進(jìn)青年教師破繭成蝶的五種課

文︳譚志生曾麗軍

我校創(chuàng)立于2015年，是一所非常年輕的學(xué)校。建校以來(lái)，一批批青年教師陸續(xù)被招考或者調(diào)入學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展增添了力量。青年教師學(xué)歷高，知識(shí)面寬，思維活躍，對(duì)于新鮮事物接受能力強(qiáng)，工作富有激情，但是他們沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)教育缺乏全面的認(rèn)識(shí)，在教材的駕馭、課堂的組織調(diào)控、教育教學(xué)規(guī)律的有效運(yùn)用等方面存在較大的進(jìn)步空間。因此，迅速提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓他們盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作成了當(dāng)務(wù)之急。我校采用的“五種課”，在促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)方面取得了良好成果。

一、別開(kāi)生面的見(jiàn)面課

見(jiàn)面課是教師展現(xiàn)自我的第一節(jié)課，是青年教師教學(xué)基本功的第一塊試金石，也是一扇窗口——從這扇窗口，學(xué)校獲得了教師教育教學(xué)能力的基本信息。從見(jiàn)面課起，青年教師開(kāi)啟了教學(xué)研究工作。一節(jié)見(jiàn)面課，如同一出好戲的序幕，一部樂(lè)章的序曲，青年教師對(duì)此也是傾心盡力、各顯神通，從而較快地促進(jìn)了自身角色的轉(zhuǎn)變。在別開(kāi)生面的見(jiàn)面課中，我們達(dá)到了精彩亮相、快速融入的培訓(xùn)目的。同時(shí)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)與新老師交流，通過(guò)教師的手寫(xiě)簡(jiǎn)歷了解他（她）的素養(yǎng)；校長(zhǎng)書(shū)記親自上課，給老師們講職業(yè)道德、講學(xué)校制度、講日常紀(jì)律，促使教師熟悉環(huán)境，融入集體。數(shù)學(xué)教師李小麗在見(jiàn)面課上表現(xiàn)良好，在交流中了解到她原來(lái)在私立學(xué)校擔(dān)任過(guò)教務(wù)主任，行政領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷，任命她為年級(jí)組長(zhǎng)。在她的帶領(lǐng)下，整個(gè)年級(jí)組集體備課質(zhì)量提高了，老師們的課堂效率提升了。

二、必不可少的常態(tài)課

常態(tài)課指教師在自然教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行的、能真實(shí)反映教師常態(tài)的教育教學(xué)水平的課堂教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，常態(tài)課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，我校校本教研的重要內(nèi)容之一就是推門(mén)聽(tīng)課和常態(tài)課研討。行政領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師深入青年教師的一線課堂，及時(shí)開(kāi)展開(kāi)放性研討，研討中的關(guān)鍵是困惑的傾訴、思維的碰撞、合力的展現(xiàn)、頓悟的產(chǎn)生。大家?guī)е餐哪繕?biāo)、不同的經(jīng)驗(yàn)和視角，對(duì)于教學(xué)中的諸多問(wèn)題進(jìn)行客觀分析與評(píng)價(jià)，提出自己的理解和判斷。

青年數(shù)學(xué)教師黃楣茜在一次常態(tài)課上，不能很好地處理學(xué)生之間的小沖突，課堂組織不夠理想。聽(tīng)課老師紛紛為她出謀劃策，例如：樹(shù)立小榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗、分小組競(jìng)賽等。黃老師立即在課堂上進(jìn)行嘗試，果然取得了不錯(cuò)的效果。她對(duì)年級(jí)組的老師們說(shuō)：“感謝大家出謀劃策，讓我有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)?！彼^“水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光”，在求真務(wù)實(shí)的教研氛圍中，青年教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力穩(wěn)步提升。

三、涅槃重生的過(guò)關(guān)課

過(guò)關(guān)課是對(duì)青年教師教學(xué)能力的公開(kāi)檢驗(yàn)，能否“過(guò)關(guān)”，就看磨課效果如何。磨課，是指結(jié)合教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和集體智慧于課前反復(fù)推敲試講的過(guò)程。經(jīng)歷磨課，青年教師接受了洗禮，有了鳳凰涅槃般的新生。

在集體力量的幫助下，青年教師磨好了專業(yè)知識(shí)，磨好了專業(yè)技能，也磨實(shí)了專業(yè)境界?！澳ァ钡倪^(guò)程就是廣大教師不斷進(jìn)步的過(guò)程，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，青年教師在“痛并快樂(lè)”中獲得成長(zhǎng)。正如大學(xué)剛畢業(yè)的劉舒楊老師所說(shuō)的：“在每次過(guò)關(guān)課的磨課中，我都感覺(jué)非常艱難，反復(fù)地積累，反復(fù)地取舍，但是對(duì)我的提升來(lái)說(shuō)非常值得，在大家的幫助下，我超越了自己！”如今的劉舒揚(yáng)老師，在語(yǔ)文教學(xué)上已經(jīng)成績(jī)斐然。

四、自我提升的比武課

教學(xué)比武課是教師間交流、反思、借鑒、探索、創(chuàng)造的競(jìng)賽平臺(tái)。在這個(gè)充滿快樂(lè)的舞臺(tái)上，青年教師摩拳擦掌、勇往直前、銳意進(jìn)取。賽前反復(fù)地琢磨、賽中臨場(chǎng)的發(fā)揮、賽后深刻的反思，時(shí)時(shí)刻刻凝結(jié)著老師們孜孜不倦的汗水。青年教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可，為教學(xué)生涯樹(shù)立里程碑，實(shí)現(xiàn)自我提升。市級(jí)音樂(lè)個(gè)人素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)獲得者曾志軍老師在賽后感言中談到：“每到教學(xué)比武，我們要把自己真實(shí)的文化底蘊(yùn)和教學(xué)水平完全暴露給別人，讓別人評(píng)頭論足，這時(shí)我才看到一個(gè)客觀的自己，慶幸自己擁有一個(gè)脫胎換骨的機(jī)會(huì)?！蔽倚５摹捌卟赎?yáng)光高效課堂”教學(xué)比武每年五月如期而至，老師們?cè)诔錆M壓力的競(jìng)賽中提升專業(yè)水平，也在賽后分享進(jìn)步的喜悅，吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。青年語(yǔ)文教師賀麗婷發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)說(shuō)：“一本重重的榮譽(yù)證書(shū)，有團(tuán)隊(duì)的力量，有師傅的幫襯，有自己的辛勤付出，更有厚厚的情誼，我深深地感到了被重視、被承認(rèn)、被提升的價(jià)值。”

五、彰顯價(jià)值的示范課

具有指導(dǎo)性和研討性的示范課，以課堂為載體開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)和業(yè)務(wù)交流，發(fā)動(dòng)教師集思廣益開(kāi)展教研，共同研討教學(xué)得失，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)示范課，展示了優(yōu)秀教師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格，傳達(dá)了先進(jìn)的教學(xué)理念，探討了科學(xué)的教學(xué)方法，并給廣大教師提供了一個(gè)生動(dòng)的課堂教學(xué)研究范例。示范課是經(jīng)過(guò)教師深度思考、反復(fù)琢磨、不斷改進(jìn)的成果，是從教學(xué)比武課中脫穎而出的高效課堂。語(yǔ)文骨干教師陳鴦，展示了一節(jié)群文閱讀教學(xué)課，向大家介紹了重慶群文閱讀教學(xué)全國(guó)賽課的有關(guān)信息，讓老師們近距離感受到了群文閱讀的魅力。大家紛紛表示，要以陳老師為榜樣，推廣群文閱讀教學(xué)，讓我們的孩子在閱讀的海洋中遨游。現(xiàn)在，我校的群文閱讀教學(xué)研討水平獲得了不少兄弟學(xué)校的肯定，這與陳老師的示范引領(lǐng)作用是密不可分的。

兩年來(lái)，我校就一直走在探索培養(yǎng)青年教師的路上，我們的教師在“五種課”的土地上用心耕耘，收獲了累累碩果。楊玉媛、周紅菊兩位老師獲郴州市北湖區(qū)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，李小麗、曾志軍兩位老師獲郴州市特等獎(jiǎng)，陳鴦老師即將代表青年教師參加郴州市的群文閱讀研討賽課……我們將繼續(xù)耕耘在“五種課”的土地上，促進(jìn)青年教師破繭成蝶，成就自己精彩的教育人生！

（作者單位：郴州市第四十二完全小學(xué)）