胡良凱

語文教學中的人本理念，也就是強調(diào)舒展學生天性，關注個性發(fā)展。語文學習關鍵的是語言體驗，這是語文的根本。語文課應尊重學生言語實踐的親歷和語感的積淀，讓學生在獨立自由的寫作中表達個性化思考、感悟，在廣泛的閱讀中品悟語言的奧秘。學生是有血有肉的鮮活個體，其知、情、意、行無時不受到生活環(huán)境的刺激，教學時不能把學生當做容器或一座注水池傾情灌輸知識；也不能把學生當做一塊毛坯，利用高超技術加工成精巧的器物；更不能將學生當成考試機器，用來應付考試。

時下一些由教研員按先進理念精心設計的語文課，經(jīng)過執(zhí)教教師實踐，往往走調(diào)了，收效甚微，原因何在？答案只有一個，教師按課前設計程序，按部就班，絲毫不亂，殊不知學生個性和思維發(fā)展是有很大差異的。教學實質是學生個體主動認識和發(fā)展的過程，當然這一過程離不開教師的指導，但這種指導應在確保學生主體地位的前提下進行。學生的認識過程和發(fā)展過程是活生生的人的心理活動，是無法預測的。教師應遵循學生認識和發(fā)展的規(guī)律對他們進行引導，讓學生有充分的時間來觀察、思考、討論、操作，而不應將學生的思維發(fā)展硬性納入自己的軌道。

前年春天，一位語文教師曾以《我愛春天的紅杜鵑》為題，安排兩個教學班寫作比賽，在閱卷時該教師發(fā)現(xiàn)兩名學生卻將題目改為《我愛冬天的杜鵑》，教師極為惱火，橫加指責。學生陳述他的理由：初冬也有杜鵑，色彩斑斕，萬紫千紅，生長在巖隙中。教師作為學生學習環(huán)境構造者，應當在語文教學中，讓學生充分發(fā)展自己的獨立人格，豐富學生情感世界，想方設法讓他們有機會嘗試求知，讓他們獨立思考，給他們一個創(chuàng)新潛能的新學習環(huán)境，使其不盲目從事，勇于質疑。

人本理念即是把學生的“情”激發(fā)出來，具體可從以下三個方面入手。

（1）以真、善、美去引領學生。人是偉大的，因為人會思考，有感情。學生是活生生的人，他們對世界和人生有著自己的理解，如果教師引導恰當，激起學生對真、善、美的共鳴，學生則會情動于中、形于言。這是學生自覺寫作、快樂寫作的前提。

（2）選擇的寫作主題要通俗易懂。寫作主題要緊密結合學生的生活實際，若遠離學生的生活，學生沒有相關的生活積累和體驗，最終會作文空洞，打動不了人，連他們自己都會感到寫得沒意思。

（3）情境創(chuàng)設和啟發(fā)想象要結合起來。情境是生活中的某種現(xiàn)象和場景的再現(xiàn)和模仿，具有逼真性，容易使學生動情。學生動情之后，會將自己設想成文章中的角色，并積極再設計情境以完成自己的構思。

事實上，每個學生的心理活動都是一部百科全書，每個學生都生活在瞬息萬變的時空中，要尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生知、情、意、行的個性化心理特征，在語文教學中切不可頤指氣使，要注重人本意識。

（作者單位：湖南省衡東縣吳集鎮(zhèn)中心校）