戴兢兢

摘要：江蘇省師范生教學(xué)基本功大賽是強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升新師資培養(yǎng)質(zhì)量的有力保證。文章剖析了其中“口語表達(dá)”一項(xiàng)通用技能所凸顯的實(shí)踐理念，從比賽的形式特征、賽題類型和檢測(cè)內(nèi)容層面，深刻透析“口語表達(dá)”技能在強(qiáng)化師范生實(shí)踐教育中的重要性，并結(jié)合該項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容提出備賽要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：師范生；基本功大賽；通用技能；口語表達(dá)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）05C-0007-04

自2012年起，江蘇省啟動(dòng)了全省范圍內(nèi)師范生教學(xué)基本功大賽（以下簡(jiǎn)稱“大賽”）。大賽既是促進(jìn)師范生教育教學(xué)能力提升的重要舉措，也是對(duì)全省各師范院校教師培養(yǎng)質(zhì)量的檢測(cè)，對(duì)教師教育工作具有指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用。筆者有幸擔(dān)任了大賽第四屆小學(xué)教育組“口語表達(dá)”項(xiàng)目的專家評(píng)委，在此，結(jié)合評(píng)委經(jīng)歷與平時(shí)的教學(xué)研究，對(duì)“口語表達(dá)”項(xiàng)比賽略談拙見。

一、設(shè)計(jì)理念

“口語表達(dá)”作為師范生的一項(xiàng)通用技能，在大賽中覆蓋面較廣，遍及小學(xué)教育、中學(xué)教育、藝體教育各組。在第一屆至第三屆的大賽中，皆命名為“即興演講”，自第四屆起更名為“口語表達(dá)”。賽題由簡(jiǎn)單的短短一行字的命題式，變成提供教育教學(xué)實(shí)際案例的材料式，比賽時(shí)要求選手就提供的材料進(jìn)行分析，以口語形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

這樣的變化，絕不僅僅是名稱和形式上的改變，而是凸顯了實(shí)踐取向的轉(zhuǎn)變，反映了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，符合學(xué)校對(duì)新教師的基本要求，踐行了教育部《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》（教師〔2016〕2號(hào)）精神。該《意見》指出：“師范生教育實(shí)踐依然是教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，師范畢業(yè)生的教育教學(xué)能力尚不能完全適應(yīng)中小學(xué)（含幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校）的需要。”

大賽本著以賽促學(xué)、以賽促教的根本原則，將“即興演講”改為“口語表達(dá)”，由形式比較單一的“命題式即興演講”轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的“材料式口語表達(dá)”；由單純考查師范生的語言表達(dá)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榫o扣師范生的核心專業(yè)素養(yǎng)，把教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，突出教書育人實(shí)踐能力的綜合考查，更強(qiáng)化了師范生的教育實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展實(shí)踐能力，形成實(shí)踐智慧，切實(shí)滿足《意見》提出的“促進(jìn)師范生深入體驗(yàn)教育教學(xué)工作，逐步形成良好的師德素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同，更好地理解教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握必要的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、班級(jí)管理與學(xué)生指導(dǎo)等能力，為從事中小學(xué)教育教學(xué)工作和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)”的目標(biāo)要求。

二、比賽特征

“口語表達(dá)”項(xiàng)比賽由選手抽簽決定比賽順序和內(nèi)容，根據(jù)所給材料，獨(dú)立準(zhǔn)備10分鐘后，口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，限時(shí)3分鐘。

（一）檢測(cè)綜合性

相對(duì)于一般演講而言，“口語表達(dá)”項(xiàng)更能反映選手的綜合素質(zhì)。大賽不僅考查選手的知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)、演講技巧、心理素質(zhì)等綜合水平和實(shí)際能力，也能考查選手的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的廣度與深度、案例材料分析能力、教書育人領(lǐng)悟力等。

（二）賽題規(guī)定性

“口語表達(dá)”項(xiàng)的內(nèi)容和主題是選手現(xiàn)場(chǎng)抽題確定的，這種形式好處在于選手不必苦心構(gòu)思主題，然而不足之處是限制選手發(fā)揮，無法表達(dá)自己最擅長(zhǎng)、熟悉的話題。

（三）發(fā)揮即時(shí)性

相對(duì)于過去有準(zhǔn)備的“命題演講”項(xiàng)而言，“口語表達(dá)”項(xiàng)要求選手限時(shí)10分鐘準(zhǔn)備。一些選手因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促準(zhǔn)備不夠充分，臨時(shí)發(fā)揮時(shí)出現(xiàn)思維短路、表達(dá)不暢、語無倫次甚至詞不達(dá)意等情況。

（四）表達(dá)時(shí)限性

“口語表達(dá)”項(xiàng)的時(shí)間要求是3分鐘，比賽現(xiàn)場(chǎng)利用投影倒計(jì)時(shí)，超時(shí)將被扣分，不足2.5分鐘也要被扣分。有些選手可能邊講邊想，剛剛轉(zhuǎn)入正題，卻因時(shí)間問題不得不草草收?qǐng)?；有些選手可能因過分緊張，準(zhǔn)備的內(nèi)容也沒有充分展開，三言兩語便結(jié)束比賽。因時(shí)間限制的比賽規(guī)則，選手在表達(dá)深度、廣度以及完整度上都受到不同程度的影響。

三、賽題類型

大賽“口語表達(dá)”項(xiàng)賽題提供一定的閱讀材料，內(nèi)容集中在教育、教學(xué)、教師等主題范圍內(nèi)，有明顯的專業(yè)特點(diǎn)，要求選手對(duì)材料中某種現(xiàn)象或問題進(jìn)行分析，用有關(guān)教學(xué)、教育理論等闡述觀點(diǎn)、表達(dá)見解。

（一）教育語錄評(píng)析類

有的賽題摘錄中外教育名家如夸美紐斯、第斯多惠、杜威、于漪等語錄，要求參賽選手談?wù)J識(shí)、說理解、析觀點(diǎn)，可以從相關(guān)教育教學(xué)理論角度進(jìn)行分析與回答，也可以結(jié)合自己或他人的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)析。有的則選錄某個(gè)片面教育觀點(diǎn)如教育萬能論、環(huán)境決定論等，讓選手辨析對(duì)錯(cuò)并以相關(guān)教育理論評(píng)述判斷依據(jù)。

（二）教育理念認(rèn)識(shí)類

賽題涉及的理念主要有：教書育人理念，強(qiáng)調(diào)既要“教書”更要注重“育人”；以生為本理念，強(qiáng)調(diào)重視、理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生；教學(xué)主體性理念，強(qiáng)調(diào)“教”始終圍繞“學(xué)”來開展；個(gè)性化理念，主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；義務(wù)教育理念，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育的重要性，堅(jiān)持依法治教；素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)調(diào)教育過程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化及內(nèi)化為學(xué)生的良好素質(zhì)等。

（三）教師道德評(píng)議類

師德，是教師工作的精髓與靈魂。關(guān)于教師職業(yè)道德的賽題甚多，涵蓋對(duì)師德認(rèn)識(shí)、師德情感、師德行為、師德習(xí)慣等層面的評(píng)議，如愛崗敬業(yè)問題，把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種崇高的事業(yè)來做，不以教師職業(yè)之便謀取私利；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)問題，要勤懇認(rèn)真，誨人不倦，認(rèn)真?zhèn)湔n上課；學(xué)生問問題，要尊重學(xué)生，公平公正，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛相濟(jì)，做學(xué)生良師益友等。

（四）教育教學(xué)策略類

教師的實(shí)踐工作能力很大一部分體現(xiàn)在教育教學(xué)方法的正確把握上，所以賽題有一大半涉及到教育方法的探討問題，尤其是德育工作的策略、方法、途徑、功效等，諸如班主任工作、班集體建設(shè)、學(xué)生思想品德教育、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、校園暴力問題、網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象、安全教育問題、留守兒童的教育、課堂突發(fā)事件的處理等等。涉及這類案例的表達(dá)，不要簡(jiǎn)單地判斷哪種方法更正確，關(guān)鍵是要講清判斷的依據(jù)、由此所產(chǎn)生的效果或后果以及個(gè)人見解和看法。也有教學(xué)方法、教學(xué)原則、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等有關(guān)教學(xué)層面的案例分析。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）綜合的專業(yè)素養(yǎng)

師范生是未來的人民教師，必須具備較高的教師專業(yè)素養(yǎng)，方能勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作?！翱谡Z表達(dá)”項(xiàng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)為師范生應(yīng)該擁有的教師專業(yè)素養(yǎng)，即指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)，一般主要包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。教師的專業(yè)精神是教師應(yīng)具有的理想追求、道德規(guī)范和倫理要求等基本理性價(jià)值取向，包括與時(shí)代精神相通的教育理念和專業(yè)態(tài)度；教師的專業(yè)知識(shí)是教師在教師教育和教育實(shí)踐中獲得的、直接作用于教育過程的實(shí)用性知識(shí)，涵蓋了學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育類知識(shí)；教師的專業(yè)能力是教師組織教育活動(dòng)的能力，主要包括教學(xué)能力、組織和管理能力以及科研能力；教師的專業(yè)實(shí)踐是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同實(shí)踐活動(dòng)，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。[1]

（二）系統(tǒng)的分析能力

“口語表達(dá)”項(xiàng)比賽時(shí)，選手抽到的是有關(guān)教育教學(xué)的各種案例材料，并按照指定的要求發(fā)表個(gè)人看法和見解。這就考查了師范生對(duì)案例材料的理解分析能力。選手須在很短的時(shí)間里迅速地占有材料，對(duì)材料進(jìn)行閱讀思考、分析整合，通過文字表面迅速深入到事物本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)，把符合要求、切合主題的材料組合、凝煉在一起，找出有深度的主線，形成自己的觀點(diǎn)，再圍繞觀點(diǎn)去條分縷析的闡述或論證，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。所以，選手應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，注重闡釋內(nèi)容的廣度和思想的深度。

（三）流暢的表達(dá)能力

教師口語是師范生將來從業(yè)的工作用語，不僅僅要發(fā)音準(zhǔn)確清晰、語調(diào)自然、語流通暢、符合現(xiàn)代漢語規(guī)范，更要注重科學(xué)、簡(jiǎn)潔、形象、審美等，體現(xiàn)教育口語的針對(duì)性、說理性、引導(dǎo)性、感染性和可接受性等要求，體現(xiàn)教師口語表達(dá)的思想性和教育性、規(guī)范性和科學(xué)性，針對(duì)性和直觀性等特征。該項(xiàng)設(shè)計(jì)旨在檢測(cè)師范生的教師口語表達(dá)水平。

（四）良好的心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)的優(yōu)劣，關(guān)系到教師能否勝任各種復(fù)雜的教學(xué)工作，只有具備良好的心理素質(zhì)，教育才能起到穩(wěn)定和催化作用?！翱谡Z表達(dá)”項(xiàng)對(duì)選手的心理素質(zhì)作了重要的檢測(cè)，雖在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中沒有明確的說明，但它卻通過選手的具體表現(xiàn)得到反映，它比書面表達(dá)更能檢測(cè)一個(gè)師范生心理素質(zhì)的優(yōu)劣。因?yàn)榭谡Z表達(dá)是個(gè)復(fù)雜的生理和心理過程，尤其是面對(duì)專家評(píng)委專業(yè)的眼光，選手能夠克服心理障礙，在表達(dá)交流中神態(tài)自若、心緒鎮(zhèn)靜、表意明確、表達(dá)流暢，使自己的水平得到正常發(fā)揮甚至超水平發(fā)揮，這唯有具備良好心理素質(zhì)的人才能做到。[2]

五、表達(dá)技巧

選手要針對(duì)賽題中的教育教學(xué)現(xiàn)象或論說進(jìn)行分析評(píng)判，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)的基本理念，合乎專業(yè)要求，格調(diào)積極向上；表達(dá)的觀點(diǎn)明確，緊扣賽題，且有個(gè)人獨(dú)特的看法與見解；表達(dá)時(shí)思維清晰，說明、闡述、論證充分，具有說服力；表達(dá)語言流暢生動(dòng)，富有表現(xiàn)力和感染力；注重禮儀風(fēng)貌，儀表整潔得體，舉止自然大方，上場(chǎng)致意、下場(chǎng)致謝。在現(xiàn)場(chǎng)比賽中，須著重注意以下幾點(diǎn)：

（一）認(rèn)真審題，明確表達(dá)的指向點(diǎn)

“口語表達(dá)”項(xiàng)賽題大多數(shù)是提供一則有關(guān)教育教學(xué)的案例材料或言論觀點(diǎn)。選手須認(rèn)真仔細(xì)地閱讀材料，快速審題立意，對(duì)之進(jìn)行分析歸納，明確話題的指向點(diǎn)，搞清楚要求你表達(dá)什么。特別要注意的是：在賽題最后通常明確要求從某個(gè)方面（如運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論，或請(qǐng)用德育規(guī)律相關(guān)理論）進(jìn)行分析和回答，這其實(shí)是指明了答題的角度和方向。

（二）緊扣賽題，找準(zhǔn)表達(dá)的切入點(diǎn)

確定表達(dá)的指向范圍，明確將要說什么之后，就得尋找恰切的切入點(diǎn)。所謂切入點(diǎn)是指能夠?qū)⒅髦寂c話題、主題與材料、觀點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來的某種關(guān)聯(lián)物，如賽題中提供的某件事、某句話、某個(gè)場(chǎng)景、某個(gè)教育對(duì)象等。由此切入，引出賽手的觀點(diǎn)與見解，再以有關(guān)教育教學(xué)的理論原理作依據(jù)進(jìn)行論證，便能應(yīng)對(duì)題旨針對(duì)表達(dá)。須注意的是：切忌脫離賽題，自說自話，一點(diǎn)不提及材料，泛泛而談。

（三）調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，豐富表達(dá)的中心點(diǎn)

能否將內(nèi)在知識(shí)體系外化為對(duì)各種教育教學(xué)現(xiàn)象的理解、分析和評(píng)判的實(shí)踐運(yùn)用能力，是決定此項(xiàng)比賽成敗的關(guān)鍵。選手在明確表達(dá)的指向點(diǎn)、找準(zhǔn)表達(dá)的切入點(diǎn)之后，應(yīng)著力于調(diào)動(dòng)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以簡(jiǎn)明清晰的語言，科學(xué)規(guī)范地闡述有關(guān)教學(xué)教育理論思想，并作為科學(xué)有力的論據(jù)，佐證自己的觀點(diǎn)與見解，使表達(dá)顯示一定的專業(yè)深度和廣度。

（四）語言生動(dòng)，激起感情的爆發(fā)點(diǎn)

在比賽中，很多選手只注重表達(dá)內(nèi)容，而忽視了口語表達(dá)的語言特點(diǎn)，表達(dá)不夠規(guī)范，聲音缺乏激情，語調(diào)平直無趣，缺乏節(jié)奏情感，面部表情僵滯，眼神交流不夠等等。選手要提高語言的表現(xiàn)力和感染力，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，注重語言的聲、色、姿、情， 激發(fā)深埋在心中的最深厚、最真摯的感情積淀，通過音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、情感的濃淡相宜和語音的輕重緩急等語言技巧，爆發(fā)出內(nèi)心深處的思想火花，打開情感表達(dá)的閘門，調(diào)動(dòng)自己和評(píng)委的情緒，達(dá)到感染評(píng)委的良好效果。[3]

大賽將“即興演講”演變?yōu)椤翱谡Z表達(dá)”強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，反映了實(shí)踐取向的轉(zhuǎn)變。各師范院校要加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，更新對(duì)師范生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，更好地促進(jìn)師范生的成長(zhǎng)，提升新師資的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊碩林.師范生即興演講的準(zhǔn)備[J].語文建設(shè)，2012（20）.

[2]周國(guó)柱.即興演講成功的四個(gè)要點(diǎn)[J].工會(huì)論壇，2006（5）.

[3]曹毅梅.淺論即興演講的審美標(biāo)準(zhǔn)[J].洛陽師專學(xué)報(bào)，2000（2）.

責(zé)任編輯：夏英

Abstract： Jiangsu Normal Students Basic Teaching Skills Contest is a guarantee to strengthen the practical teaching and improve the new teachers cultivation quality. This paper analyzes the practical theory highlighted by “oral expression”， one of the general skills， from formal features， types of questions and content level of the contest. It analyzes the importance of the “oral expression” skill in strengthening normal students practical education and puts forward preparation of match points combined with the evaluation contents of the project.

Key words： normal student； basic skills contest； general skills； oral expression