劉惠杰

摘 要：教師應(yīng)講其精華，講其所需，不是羅列、復(fù)述知識的照本宣科，而是應(yīng)通過講，教會學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在自主學(xué)過程中，學(xué)生的思維和其它心理活動自始自終地處于積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們對外界事物變化和相互關(guān)系的理解速度快，靈敏性高，因此接受知識既較快又較牢固。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己原有知識水平的基礎(chǔ)上進行的，符合循序漸進的原則，既容易接受知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有益于知識的獲得和理解能力的提高。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自主；學(xué)習(xí)

當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，呼喚現(xiàn)代教育與之相適應(yīng)，落實到學(xué)校教育中則是素質(zhì)教育的貫徹實施，而教學(xué)是實施素質(zhì)教育的基本途徑。實施素質(zhì)教育，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，自主學(xué)習(xí)能力便是一項很重要的能力。小學(xué)語文新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如果我們能根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的心理特點采取相應(yīng)的措施，有效地組織課堂教學(xué)，那么必將有力地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。下面就小學(xué)高年級語文自主學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容闡述如下：

小學(xué)高年級語文自主學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)模式的核心是課堂教學(xué)中的人際互動，情知互動，我將這一互動模式分成下面五個主要活動階段來進行分析：

一、提出目標(biāo)，引導(dǎo)自主參與

提出目標(biāo)是互動教學(xué)模式的起始環(huán)節(jié)。它要求教師在課始就作必要的鋪墊，然后巧地引導(dǎo)學(xué)生由此引申出師生擬共同完成的教學(xué)目標(biāo)，全黨學(xué)生明確學(xué)生任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成積極的學(xué)習(xí)動因，目標(biāo)內(nèi)容包括學(xué)什么、達(dá)到什么要求、怎樣學(xué)三個方面。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把我各自的特點確定個體學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)要以學(xué)生為中心，自我選擇，這一過程，一方面適應(yīng)了學(xué)生的個體差異，是學(xué)生學(xué)得主動；另一方面，也形成一種競爭機制，比一比誰能盡快達(dá)標(biāo)，并向更高的水平?jīng)_刺。此時教師的任務(wù)主要地引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)、引領(lǐng)解決主要問題，激發(fā)達(dá)標(biāo)的內(nèi)心需要，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、夯實自主質(zhì)疑基礎(chǔ)

學(xué)生自學(xué)旨在為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教師要善于擇要編制和布置自學(xué)提綱或值得探究的作業(yè)，設(shè)置問題情境，督促學(xué)生積極思考，點撥后進學(xué)生，搜集學(xué)生的即時思維信息。

此時，學(xué)生可按四步操作法進行自學(xué)：一查，借助字典等學(xué)習(xí)工具，查找文中的生字新詞，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料等；二思讀，讀順句子，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文劃分段落；三思，思考課后練習(xí)題和集體編制的思考題；四問，問，幾個為什么，遇上新的發(fā)現(xiàn)或確實不能解決的問題，就做上記號，留到小組交流。這一階段的學(xué)習(xí)具有一定的嘗試性，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的內(nèi)在需求。

三、小組活動，創(chuàng)設(shè)自主實踐環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)是互動教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。此時，學(xué)生彼此交流自學(xué)的成果，各抒己見，或闡述自己的體會，或糾正、補充別人的意見，大家就共同議題展開討論，使不同小平的學(xué)生相互啟發(fā)、相互補充，相互實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使學(xué)生從中得到發(fā)展，同時促進了學(xué)生集體的發(fā)展。此時教師的任務(wù)是加強指導(dǎo)，及時調(diào)控。

四、大組交流，豐富自主實踐成果

小組學(xué)習(xí)以后，各小組的代表向全班學(xué)生匯報本組討論結(jié)果，并在時間允許的情況下互相進行評價。對同一問題有不同意見時，組織大組思維碰撞。這個環(huán)節(jié)的目的是為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和群體活動能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新樂趣。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識有了初步了解，我們還應(yīng)跟據(jù)學(xué)生的理解——探索——運用知識這一過程，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，習(xí)題設(shè)計要由易到難，具有典型性和針對性。練習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。同學(xué)間相互審查、糾錯。自批作業(yè)。這是一種反省性的思維活動，它迫使學(xué)生對自己的思維過程進行認(rèn)真的回顧與檢查，使學(xué)生逐步形成獨立解決問題和獨立判斷正誤的能力，使其綜合能力得到提高。這樣在不斷地學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

五、總結(jié)評價，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人認(rèn)為自學(xué)就是自己學(xué)，排斥了老師的作用，這是片面的。自學(xué)不等于無師自通，自學(xué)輔導(dǎo)不是不要老師講，而是要老師把功夫花在怎樣講，講什么上。我認(rèn)為，教師應(yīng)講其精華，講其所需，不是羅列、復(fù)述知識的照本宣科，而是應(yīng)通過講，教會學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在自學(xué)過程中，學(xué)生的思維和其它心理活動自始自終地處于積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們對外界事物變化和相互關(guān)系的理解速度快，靈敏性高，因此接受知識既較快又較牢固。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己原有知識水平的基礎(chǔ)上進行的，符合循序漸進的原則，既容易接受知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有益于知識的獲得和理解能力的提高。自學(xué)以視覺器官為主要手段，刺激不會因時間和空間的變化而消失，便于學(xué)生對接受的知識進行分析、綜合、歸納、比較，所以對所學(xué)的知識可以有一個消化鞏固的過程，能加深理解自學(xué)這種形式能做到及時強化，及時進行自我調(diào)節(jié)、鞏固正確、剔除錯誤，掌握的知識準(zhǔn)確性高。

運用自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式進行教學(xué)，徹底解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們真正獲得了學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)好知識，學(xué)到方法，學(xué)會思考，才是最佳的課堂教學(xué)。自學(xué)是一種很重要的能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。也只有這樣的教學(xué)，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)獲得最佳效果。