宋晶

摘 要：生物學(xué)科是一門探究世界物種的學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生，生物教學(xué)不僅能夠很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及探究研究能力，還可以提高學(xué)生的教學(xué)參與度。當(dāng)前階段，高中生物教學(xué)存在一定的問題，為了促進(jìn)教學(xué)改革提出了相應(yīng)的對(duì)策，期望提高高中生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提供學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；教學(xué)問題；應(yīng)對(duì)策略

高中生物的內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ钣泻艽蟮年P(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)好生物這門課程尤為重要。筆者對(duì)高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探究了我國高中生物教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高中生物教學(xué)存在的問題

對(duì)高中理科生而言，盡管理科學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)，但筆者依然發(fā)現(xiàn)很多理科的同學(xué)往往由于實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)能力不足，而在生物知識(shí)的應(yīng)用方面顯得非常薄弱。綜上，本文主要概括為以下四點(diǎn)：

1.課程理念認(rèn)識(shí)模糊。

高中生物課教學(xué)中很多生物課教師還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于高中學(xué)生生物課興趣點(diǎn)的激發(fā)與培養(yǎng)不是非常重視，導(dǎo)致了許多學(xué)生在高一還未分文理科時(shí)就對(duì)生物課喪失了基本的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于生物現(xiàn)象和生物概念更是模糊不清，這是當(dāng)下高中生物教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題之一。

2.教學(xué)內(nèi)容難以把握。

生物課的有序開展必須建立在教師對(duì)生物課所授內(nèi)容的熟悉度和把握方式上，一旦教師熟知生物知識(shí)，良好運(yùn)用生物教學(xué)方式，那么高中生物教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)上升一個(gè)高的臺(tái)階。目前生物教學(xué)中，生物教師在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法上略顯薄弱，所講述的生物內(nèi)容呆板無趣，所運(yùn)用的方法抽象難懂。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限。

生物科學(xué)其實(shí)與化學(xué)和物理等學(xué)科一樣，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性，生物課上做一些必備的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出相關(guān)的生物結(jié)果是生物課常見的學(xué)習(xí)和授課形式，然而很多時(shí)候生物課程的實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)裝備等不能夠滿足生物課程的教學(xué)要求。

4.教學(xué)方式難以執(zhí)行。

很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來進(jìn)行教學(xué)，甚至有些教師為了應(yīng)試教育來側(cè)重教授學(xué)生高考生物考點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式使得最初生物科學(xué)學(xué)習(xí)的目的扭曲。

除了教學(xué)過程中暴露的一些重要的教學(xué)問題外，還有一些學(xué)生偏科、學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的學(xué)習(xí)方法不足等現(xiàn)象，也嚴(yán)重影響到當(dāng)下生物教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)上述幾個(gè)實(shí)際問題，本文經(jīng)過分析，提出了一些相對(duì)應(yīng)的政策和解決方案。

二、高中生物教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

教師要不斷對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行思考，不斷創(chuàng)新，充分結(jié)合生活實(shí)際，可以有效利用學(xué)生身邊的材料開展實(shí)驗(yàn)，講解生物知識(shí)。部分高中學(xué)校位置較為優(yōu)越，接近農(nóng)田，教師完全可以將這一地理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用?？梢越M織學(xué)生學(xué)進(jìn)入自然習(xí)生物知識(shí)，收集植物標(biāo)本，對(duì)生物生長進(jìn)行近距離的觀察。這樣的方式不僅可以有效收集試驗(yàn)資料，而且是學(xué)生的教學(xué)生活更加有趣，也提升了教學(xué)的趣味性，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.加大資金投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，由于生物教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求比較嚴(yán)謹(jǐn)，因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、活躍學(xué)生的思維。加大資金投入力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)條件進(jìn)一步改善。更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及相關(guān)儀器，補(bǔ)充生物藥劑等。完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件可以促進(jìn)生物教學(xué)的質(zhì)量的提升，同時(shí)注意教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及加?qiáng)實(shí)驗(yàn)專門人員配備，有效保障生物實(shí)驗(yàn)的有效開展。

3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生興趣。

生物教學(xué)過程的部分課程，實(shí)驗(yàn)條件要求相對(duì)較高，實(shí)驗(yàn)難度較大，甚至教師都沒有實(shí)施過。這樣，需要建立生物交流平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式以及技術(shù)的交流，提升教師實(shí)驗(yàn)水平，也能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性。此外，在學(xué)生課余的時(shí)間，組織學(xué)生參觀生物科技展覽，學(xué)校積極組織開展生物相關(guān)的技能競賽，有條件的還可以舉辦生物知識(shí)講座。這樣可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)生生物的積極性，提高學(xué)生參與性，進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)生物知識(shí)的掌握。

4.提高教師的教學(xué)耐心和教學(xué)質(zhì)量。

盡量減少老師急于追趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象的發(fā)生，能夠?qū)滩闹械闹R(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，能夠耐心解答學(xué)生的問題。多和學(xué)生溝通，充分考慮到每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)速度的不同，因材施教，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能充分吸收、消化。例如某高中生物老師曾因事導(dǎo)致有兩節(jié)課沒有上，結(jié)果在講基因工程中的單倍體育種、多倍體育種、雜交育種等知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別時(shí)，只是自顧自地將教材內(nèi)容快速講完，追趕課程進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生很多地方都沒有聽懂。學(xué)生舉手發(fā)問，該老師沒耐心地讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。結(jié)果在一次學(xué)校測(cè)驗(yàn)中，該班學(xué)生關(guān)于基因工程的試題，幾乎沒有全對(duì)的。后來，在一節(jié)生物課中，該老師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉出不同的例子，讓學(xué)生能夠深刻了解它們之間的區(qū)別，最后學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容都有了非常深刻的印象。

高中生物教學(xué)是重要的一門學(xué)科，由于初中的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)的奠定，學(xué)生們對(duì)高中生物出現(xiàn)了錯(cuò)誤的理解，失去了興趣。即使高考分?jǐn)?shù)占的比例不是很高，但是在學(xué)習(xí)中一樣要重視，加強(qiáng)高中生物教學(xué)的重視程度。并且教師在教學(xué)中一定要從提高學(xué)生的興趣出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，營造輕松的環(huán)境，達(dá)到教學(xué)目的。完善教學(xué)設(shè)備，而且教師一定要跟上時(shí)代的腳步，提升自己的工作能力，不與時(shí)代脫軌，只有這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)勇.高中生物教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究[J].新課程研究（下旬刊），2014（1）：38-41.