汪秋鳳

摘 要：孩子們是祖國的花朵，孩子的發(fā)展決定著祖國的未來。這就需要有關(guān)的教育部門對小學(xué)時期的教育引起重視，培養(yǎng)孩子們的思維能力和創(chuàng)新能力，使得孩子們成長為對祖國有用的人才。接下來，我將以小學(xué)二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的思維能力的培養(yǎng)為例子，向大家闡述培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。但愿本人的拙見能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；數(shù)學(xué)科目；教學(xué)方法；思維能力

一、培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力的方法

根據(jù)教育學(xué)家們的最新科學(xué)教育理念闡述：當(dāng)今社會的教學(xué)過程要取締之前舊時代的由老師們單方面進(jìn)行知識輸出的填鴨式教學(xué)，而是要通過良好的教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到思維能力的成長。就培養(yǎng)二年級的學(xué)生的思維能力來說，公式的靈活運(yùn)用與孩子們的思維能力密切相關(guān)。一方面，孩子們在學(xué)習(xí)新的知識的過程中，需要使用多種思維模式加以內(nèi)化。例如：類比法，遞推法，建系法等等。而另一方面，通過對更加高深的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為孩子們在運(yùn)用思維能力解決數(shù)學(xué)問題的過程中提供了更多捷徑和方法。所以，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師切不可固執(zhí)的認(rèn)為在教授數(shù)學(xué)知識的過程中，孩子們就會自然而然的形成思維能力。數(shù)學(xué)的知識的傳授只是客觀上為學(xué)生的思維能力的養(yǎng)成提供了一些有利因素，還需要老師讓孩子們養(yǎng)成靈活運(yùn)用這些有利因素的習(xí)慣，在制定階段性的教學(xué)任務(wù)的過程中，輔導(dǎo)孩子們的思維能力的養(yǎng)成。那么，如何有步驟的在小學(xué)二年級時期的日常教學(xué)中幫助孩子們形成思維能力，本人將提供以下幾個方法進(jìn)行參考。

第一，在二年級的時期，幫助孩子們養(yǎng)成思維能力要體現(xiàn)在整個學(xué)年的教學(xué)過程中。綜觀二年級數(shù)學(xué)課本的目錄，包含加減乘除等初步的數(shù)學(xué)運(yùn)算和幾何知識初步角的表達(dá)等等。在這些單元的學(xué)習(xí)中，就可以幫助二年級的孩子們形成多樣化的思維模式。例如：通過對角的認(rèn)識，可以鍛煉學(xué)生的抽象思維模式。通過對角度大小的比較，能夠鍛煉孩子們的比較思維能力。而乘法口訣的記憶，又能夠鍛煉到學(xué)生的綜合和概括總結(jié)能力等等。在這些新的知識點的教學(xué)過程中，教師如果不加以引導(dǎo)，就會導(dǎo)致孩子們走向死記硬背的死穴里，脫離數(shù)學(xué)的本身的特征，從二年級從開始形成用學(xué)習(xí)文科的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)是大為不利。

第二，二年級數(shù)學(xué)老師們要著重將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的教學(xué)內(nèi)容貫徹在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)里面。包含日常的新章節(jié)教學(xué)，復(fù)習(xí)工作，作業(yè)布置里。在多個環(huán)節(jié)里，對二年級學(xué)生采取潛移默化的引導(dǎo)，能夠更加高效的實現(xiàn)思維鍛煉。比如：在教授兩位數(shù)之間的退位減法運(yùn)算時，比如教師出一題“28-19=？”讓孩子們出思考，不但要求孩子們算出結(jié)果，還要讓學(xué)生們說出思路。尤其是學(xué)生們的計算結(jié)果出錯時，讓學(xué)生們說出思路，能夠幫助學(xué)生們加強(qiáng)對“退位”這個概念的理解。然后在通過類似的題目的訓(xùn)練，減少錯誤直到能夠快速的算出正確的答案，強(qiáng)化學(xué)生思維過程的靈敏性。而在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法的運(yùn)算的章節(jié)時，教師要首先確定學(xué)生完整的記下口訣表，可以引導(dǎo)學(xué)生去概括口訣表的規(guī)律，提高學(xué)生的綜合概論能力。還要耐心的指導(dǎo)孩子們進(jìn)位的點，十位的乘法的積所書寫的正確部分，最后引導(dǎo)孩子們歸納出運(yùn)算的方法。值得注意的是，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是穿插在環(huán)節(jié)里，不是一整堂課都用來進(jìn)行思維鍛煉，這會延緩課程進(jìn)度，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

第三，大家都很清楚，二年級的學(xué)生的思維模式尚且是以形象化思維模式為主，對抽象的數(shù)學(xué)知識概念模糊。因此，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在教學(xué)的過程中要多多利用實物和孩子們熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，讓孩子找出相似的部分，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而強(qiáng)化孩子們的理解。例如：在“認(rèn)識立體圖像”的單元學(xué)習(xí)時，老師可以帶一些生活中的立體物品。比如牙膏盒，牛奶喝讓學(xué)生去觀察他與長方體的相似之處。水管、瓶蓋與圓柱體的相似之處。教師還可以讓孩子們親自動手去摸一摸這些生活用品，說出他們的特征，然后在忽略圖案畫出一個大概的模型即抽象的長方體和圓柱體，從而根據(jù)之前觀察的特征對長方體和圓柱體進(jìn)行總結(jié)。從而在這個實物教學(xué)的過程中，鍛煉孩子們的對比、分析和歸納總結(jié)的本領(lǐng)。其次還可以穿插生活中常見的事件，例如在除法的學(xué)習(xí)過程中，二年級的數(shù)學(xué)老師可以問學(xué)生，老師手里有30根粉筆，平均的分給第一小組（第一小組8人）請問每個人分到幾根，還剩幾根，讓孩子自己動手操作一根一根的分發(fā)，從而得出答案。使得平面化的抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)走向孩子們的日常生活，逐步漸進(jìn)的將知識融入進(jìn)去，從而完成讓孩子們由形象化思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

二、作業(yè)的布置與思維能力培養(yǎng)相結(jié)合

在教學(xué)的過程中，科學(xué)合理的作業(yè)布置能夠鞏固孩子們學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化對孩子們的思維能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手。一方面，題目的設(shè)置要從易到難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷開發(fā)，簡單的題目可以就使用課后的習(xí)題，教材的課后練習(xí)題較為容易。但是，教材的題目偏少，不足以滿足孩子們練習(xí)的需求。所以，另一方面，為了滿足培養(yǎng)孩子們的思維能力，老師們在設(shè)題的過程中，可以設(shè)置多種不同類型的題目。例如：判斷題訓(xùn)練孩子們的思維判斷能力，簡答題，鍛煉孩子們的形象化思維能力，應(yīng)用題，訓(xùn)練孩子們的綜合邏輯思考能力。

通過對孩子思維模式的現(xiàn)狀和培養(yǎng)的原因出發(fā)進(jìn)行初步的探索，再通過教學(xué)過程的合理引導(dǎo)，結(jié)合最新的多媒體技術(shù)和循序漸進(jìn)和多樣化的作業(yè)布置強(qiáng)化孩子們的思維模式的訓(xùn)練，從而為祖國的美好未來培養(yǎng)大批的優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

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