鄒沐橋

摘 要：生活化課堂教學(xué)已經(jīng)成為新課改的核心理念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，地理教師必須加深對生活化教學(xué)的理解，在地理課堂上積極發(fā)揮生活化教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂生活化教學(xué)

新課程下的教育理念告訴我們：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對生活有用的地理知識。生活化地理教學(xué)，源于生活，反映生活，服務(wù)于生活，使得地理課堂教學(xué)充滿生機和活力，為學(xué)生架起“地理知識”與“生活實踐”之間的橋梁。它符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，使課堂教學(xué)氛圍和諧、自然，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、初中地理課堂生活化教學(xué)概述

初中地理課堂生活化教學(xué)，即將初中地理知識和學(xué)生日常生活內(nèi)容結(jié)合起來進行教學(xué)，通過趣味性、生活化、簡單易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生對枯燥的地理知識產(chǎn)生直觀的、深刻的、形象的理解。初中地理課堂生活化教學(xué)的優(yōu)勢在于，改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)枯燥、單調(diào)、刻板的教學(xué)模式，提升了地理知識的趣味性，使地理知識變得易于理解和記憶，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和對地理知識的親切感，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式下學(xué)生對于大量枯燥的地理知識的排斥感和陌生感。初中地理課堂生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，要求教師把生活化的氣息引入課堂，將地理知識用生活化的方式、結(jié)合生活化的案例進行解釋，這就對教師的教學(xué)能力提出了新的、更高的要求。初中地理教師要想將地理課堂生活化教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來，就必須首先對生活化教學(xué)的實施關(guān)鍵有充分的認(rèn)識，并具有足夠的生活化教學(xué)實施能力，此外，還應(yīng)當(dāng)積極觀察生活、收集生活資料，力求使初中地理課堂生活化教學(xué)的實施變得順暢、自然、易于接受。

二、完善初中地理課堂生活化教學(xué)的措施

1.開展互動游戲活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

地理知識進行生活化地理教學(xué)，以開展活動為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、體驗、動手操作，有助于學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究精神。例如，搜集生活中與地理知識有關(guān)的實物材料、優(yōu)美音樂和精美圖片等讓學(xué)生欣賞；課堂上聽老師、同學(xué)或?qū)W生本人講一些歷史上的或現(xiàn)代生活中的地理趣味故事；把相關(guān)地理知識編排成順口溜，讓大家讀一讀、樂一樂；把相關(guān)地理知識擬出謎語讓大家猜一猜謎底；組織學(xué)生進行畫圖、拼貼畫、漫畫制作比賽和觀賞活動等。教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)劃”有關(guān)知識時，根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡猜謎的特點，分別搜集一些省級行政區(qū)和中心城市名稱的有關(guān)謎語給學(xué)生比賽猜謎，如太陽下山（山西）、夸夸其談（?？冢?、大吵大鬧（南寧）等等，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的“火花”，然后，教師還可以讓學(xué)生自己觀察地名進行思考，創(chuàng)編出謎語來猜。學(xué)生們紛紛動起腦筋，積極搶著舉手發(fā)言，出謎、猜謎？？一堂課下來學(xué)生基本都在學(xué)習(xí)和歡笑聲中渡過。90%以上的學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，很快牢固地掌握了“中國行政區(qū)劃”這部分的重點、難點知識。

2.關(guān)注每個學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

教師要進一步提高民主、平等的意識，關(guān)注每個學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在和學(xué)生交往中感悟樂趣，創(chuàng)設(shè)和諧的地理課堂教學(xué)氛圍。讓地理課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，并引起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴。教師要把自己看成是教學(xué)活動中的成員之一，樹立學(xué)生參與地理課堂教學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展?jié)摿?，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，對學(xué)生提出一些具有時代精神和現(xiàn)實意義的見解時，師生均給予掌聲加以鼓勵。在教學(xué)中，有時也會遇到極個別成長中的學(xué)生對老師非常挑剔、有明顯抵觸情緒的情況。教師要利用好生活化教學(xué)模式，想辦法和那些學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，以達到營造師生和諧課堂教學(xué)氛圍的目標(biāo)。比如我班有個學(xué)生，初二調(diào)班來到新班級時，在生活中逆反心理特別重，對老師和同學(xué)有非常挑剔的心理，喜歡找茬。對他批評教育起不到什么作用，師生關(guān)系緊張，難以創(chuàng)設(shè)和諧的地理課堂教學(xué)氛圍。我了解他的具體情況后，就對他進行教育。我就從他喜歡找老師的茬角度出發(fā)，提醒他注意認(rèn)真聽課，把課堂上找到的茬下課后告訴我。我不但不記恨他，還因為他給老師提了好的意見，給他平時成績加分。果然他開始認(rèn)真聽課了，找到老師的一兩個茬后，下課跟老師匯報取得加分，心滿意足之后就不再和老師公開頂牛了，在課堂上還能積極參與教學(xué)活動，課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。

3.構(gòu)建新的成績評價機制，充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。

構(gòu)建生活化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的學(xué)生成績評價機制，改變了傳統(tǒng)的以單一的期末考試作為評價學(xué)生成績的唯一方式的做法，發(fā)揮生活化教學(xué)模式下綜合評價作用，有利于促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)實踐中，對學(xué)生采用綜合成績評價方式，設(shè)計出地理學(xué)科學(xué)生成績綜合評價表，對學(xué)生進行全方位的考核。在學(xué)期的評分等級中，期末考試成績占60%，平時表現(xiàn)占40%，平時表現(xiàn)又細(xì)分學(xué)習(xí)情感態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、社會實踐能力、動手制作能力、搜集資料能力、知識拓展能力以及學(xué)生互評成績等對學(xué)生多方面的考核評價。

總而言之，初中地理課堂生活化教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)體制改革下具有深遠(yuǎn)的、積極的意義。相關(guān)的初中地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到地理課堂生活化教學(xué)的優(yōu)勢所在，并積極改進教學(xué)策略，提升教學(xué)實效，力求通過科學(xué)的實施策略，使初中地理課堂生活化教學(xué)的實效得到凸顯，使學(xué)生的綜合地理能力得到有效提高。

參考文獻：

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