李春秋

摘要：闡述了信息技術(shù)支持下構(gòu)建中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)遵循的原則，根據(jù)這些原則探究了信息技術(shù)支持下中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，筆者根據(jù)實際情況分析了三種在信息技術(shù)背景下適合于中學(xué)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，以期為相關(guān)學(xué)者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)化學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建 原則

一、信息技術(shù)支持下構(gòu)建中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)遵循的原則

在信息化技術(shù)支持下的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出探究性和啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在研究和分析問題的過程中發(fā)散思維，寬泛學(xué)識；同時，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容精心編排，巧用問題情境來引起學(xué)生的注意，讓他們在好奇心的驅(qū)使下對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們有更多的激情在知識的海洋中不斷地遨游，最終達到讓學(xué)生能夠獨立自主學(xué)習(xí)的目的。以下幾點是筆者結(jié)合實際情況總結(jié)出的信息技術(shù)支持下構(gòu)建中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)遵循的原則和規(guī)范，以供參考。

1.深入淺出

信息技術(shù)支持下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式在一定程度上會引起學(xué)生的認知疲勞，化學(xué)是一門注重理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，不可能讓學(xué)生長時間地盯著屏幕來分析其化學(xué)原理和反應(yīng)。單一的屏幕演示必然會造成適得其反的后果。同時，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識和計算機應(yīng)用能力參差不齊，一些對此不太熟練的學(xué)生可能也會在參看課件的時候產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師應(yīng)該充分認識到這一點，按照學(xué)生現(xiàn)有的能力來制作適合學(xué)生閱讀的課件，可以設(shè)置一些互動式的課件內(nèi)容，讓學(xué)生通過手動的操作來達到進入下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，以此提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。同時，適當(dāng)?shù)卦谡n件中加入索引和導(dǎo)航，讓學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞，輕松地找到想學(xué)的內(nèi)容，對于一些比較復(fù)雜的化學(xué)知識，老師在制定課件的時候應(yīng)該遵循深入淺出的原則規(guī)范，利用多媒體技術(shù)把復(fù)雜的內(nèi)容用簡單的方式呈現(xiàn)出來。

2.生動多樣化

在信息技術(shù)支持下的中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程中，老師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來審視教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，老師制定教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該充分考慮教學(xué)對象的不同特點，即學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)動機、思維模式、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平等各方面的特點，根據(jù)這些特點來針對性地制定課程體系，一定會達到事半功倍的效果。同時，根據(jù)信息技術(shù)的多樣性制定集文本、圖片、聲音、動畫等文件于一體的教學(xué)內(nèi)容，以此來活躍課堂氣氛，同時最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從生動具體的教學(xué)課件中快速理解和掌握所學(xué)知識。同時，生動多樣的教學(xué)內(nèi)容在寬泛學(xué)生學(xué)識的同時也會非常強烈地刺激他們的探索欲和求知欲，讓他們更加積極地自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.及時反饋

在信息技術(shù)支持下的中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程中，教師一定要正確認識到及時反饋原則的重要性，信息技術(shù)是一門比較新興的產(chǎn)業(yè)，老師在運用的過程中可能會涉及到計算機科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等學(xué)科的各種問題，老師通過學(xué)習(xí)實踐以后是否能夠科學(xué)合理地運用這些信息技術(shù)來表現(xiàn)所要教授的化學(xué)內(nèi)容，其檢驗的最直接的方法就是學(xué)生的反饋信息了，學(xué)生把課堂所學(xué)中的疑問和不解之處及時反饋給老師，有利于老師根據(jù)實際情況及時調(diào)整和完善教學(xué)模式和內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時也刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、信息技術(shù)支持下中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.以教師演示來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以教師演示為主的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的灌輸式教育有部分類似之處，都是老師教學(xué)生聽的模式，而信息技術(shù)支持下的灌輸式教育又比傳統(tǒng)的模式顯得更加生動和具體，一定程度上會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而用探究式的方法引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。老師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生，通過模擬化學(xué)實驗室的硬件和軟件環(huán)境把學(xué)生帶入到實驗的氛圍之中，老師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示各個器皿和液體，也可以向?qū)W生直觀地展示其相互作用以后發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等，讓學(xué)生不用自己動手就能深刻了解到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式所需要的硬件資源只是一臺投影儀和一臺計算機，對于教學(xué)設(shè)備比較簡單的學(xué)校來說非常適用，而這種教學(xué)方法的缺點就是減少了學(xué)生動手操作的機會。

2.學(xué)生使用信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過使用信息技術(shù)來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，這種教學(xué)模式需要學(xué)生具有獨立自主學(xué)習(xí)和互相合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自身需求來自行地搜索和查找教學(xué)資源，使他們在探究和分析知識的同時也潛移默化地掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作知識，能夠熟練地運用信息技術(shù)以后，他們能夠更加方便地找到學(xué)習(xí)過程中各種需要的課件和內(nèi)容，以此形成良性循環(huán)。學(xué)生使用信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)型的模式又分為封閉式和開放式兩種模式。其中，封閉式的教學(xué)模式指的是學(xué)習(xí)環(huán)境的封閉性，這種模式下的教學(xué)資源都是由教師和學(xué)校制定的，學(xué)生根據(jù)這些特定的教學(xué)資源來進行針對性地自主學(xué)習(xí)，以此達到學(xué)校和老師的教學(xué)要求，封閉式教學(xué)模式適用于特定課程內(nèi)容的教學(xué)和專題教學(xué)方面；開放式的教學(xué)模式指的是學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及外部其他機構(gòu)獲得學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過各種渠道來查找和搜索到需求內(nèi)容，老師在這個時候只是扮演輔助者的角色，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些信息技術(shù)的使用之類的幫助。開放式教學(xué)模式適用于課外活動以及探究性課程。無論是封閉式還是開放式的教學(xué)模式，都需要學(xué)校提供相應(yīng)的硬件設(shè)備和資源環(huán)境。所以，這種學(xué)生利用信息技術(shù)來自主學(xué)習(xí)的模式適用于硬件環(huán)境比較好和教師信息技術(shù)水平比較高的學(xué)校。

3.結(jié)合教師演示與學(xué)生使用信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)性的演示加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是上面兩種模式的結(jié)合體。也結(jié)合了以上兩種模式的優(yōu)點，非常適用于現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式構(gòu)建中，因為化學(xué)學(xué)科非常注重實踐，很多化學(xué)反應(yīng)和結(jié)論都是通過實踐來具體表現(xiàn)的，這就要求學(xué)生具有非常強的動手操作能力，而初級涉獵到信息技術(shù)的學(xué)生在實踐的過程中可能會因為計算機基礎(chǔ)知識的薄弱而導(dǎo)致試驗無法正常進行，這時候教師演示就起到了非常重要的作用，老師通過一步一步的演示來帶領(lǐng)學(xué)生自己動手操作，以此幫助學(xué)生克服緊張的操作心理，讓他們在長期的學(xué)習(xí)和磨合中慢慢對信息技術(shù)的使用更加熟練，也對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，最終培養(yǎng)了他們獨立自主學(xué)習(xí)的信心。

三、小結(jié)

文中分析了三種信息化技術(shù)支持下的中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式，這就需要各個學(xué)校和授課教師根據(jù)學(xué)校環(huán)境和學(xué)生的實際情況來選擇適合的模式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)校硬件資源一般同時教師信息技術(shù)水平還有待提高的情況，可以選擇第一種模式來慢慢引導(dǎo)學(xué)生；對于硬件資源比較豐富同時教師信息技術(shù)水平較高的情況，可以選擇第二種模式來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；而對于低年級剛剛接觸信息技術(shù)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時候采用第三種模式比較合理。

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