李曉芬

摘 要：高效課堂是關注情感的課堂，師生關系的和諧融洽與否是課堂能否高效的關鍵。師生之間必須暢通情感溝通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的師生關系。在高效課堂中，必須倡導師生之間平等對話、交流協作。教師的親和力會使課堂充滿輕松、和諧的氣氛。同時針對人體的智力存在個體差異的實際，英語教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，把集體教學與個別指導結合起來，做到關注全體，因人而異。

關鍵詞：高效課堂；英語；興趣

高效課堂是關注情感的課堂，師生關系的和諧融洽與否是課堂能否高效的關鍵。如何構建高效的英語課堂，應從以下幾方面去做：

一、開展科學有效的教學活動

第一、增加教學活動的趣味性。初中生的心理特點和生理特點都表明他們的學習要讓趣味作動力，有了興趣的學習才可以實現高效的學習。學生有了興趣就有了學習的動力，這是提高學生解決實際問題的綜合能力的前提。如，教學“How much are these socks？”時，教師可以采取游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣。采取兩人對話的形式操練，按照學習小組進行游戲，小組成員互提著裝建議等進行對口練習；通過觀察服裝的單復數，總結復數衣物單詞規(guī)律，進行對話操練。學生之間互相詢問服裝價格，在師生互動中，學會表示衣物、顏色及價格的單詞，掌握“socks，shorts，shoes，trousers”單詞復數形式，學會用How much…？ 句式對衣物的價格進行提問，用Theyre…句式回答。采用游戲的方式，可以活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣，提高教學效果。這也是構建高效課堂的重要途徑。

第二、實施分層教學。一個班級中總會有各種不同層次的學生，他們或者是因為先天因素；或者是因為后天努力不足的因素，而在課堂上表現出不同的學習成績和學習能力，甚至出現了學困生。面對這樣的情況，教師稍有不慎就會把一部分學生遺落在隊伍的后面。每一個學生都是一個家庭的希望，一個學生成為學困生，一個家庭幾代人的希望就成為泡影。所以作為教師，在教學中要照顧到每一名學生，教學的視野要覆蓋到每一個角落和每一名學生。因此在教學設計時，一定要考慮到學生的層次性，教學內容和設計的問題也要體現出階梯形，適合不同的學生。讓每一名學生都能成為課堂的主人，讓每一名學生都能體會到成功的的快樂，體會到獲得知識后的成就感和滿足感。

二、培養(yǎng)學生英語思維習慣

一要營造全英的學習環(huán)境。教師在教學中要盡量采用英語教學，少用或者不用母語，這樣學生置身于全英的學習環(huán)境中，感受到濃郁的英語氣息，自然可以讓學生用英語思維。教師要借助肢體語言、實物圖片及各種媒體手段，輔助表達，即使遇到學生難以理解的知識點，如易混淆的詞匯與語法、較復雜的長句，也不要輕易地用漢語解釋與說明，將詞匯寓于具體的句子，將長句轉換成幾個簡單的句子等，這樣就可以讓學生很好的理解。同時這樣的學習更能讓學生深入語言的精髓，更有利于學生英語水平的提高。

二要讓學生了解中西方文化的差異。要想學好一門語言，就必須將語言與文化、風俗等結合起來。為此，在英語教學中，教師要利用網絡的優(yōu)勢收集更豐富的教學素材，將中西方文化的差異滲透于日常教學活動中，這樣才能讓學生樹立正確的英語學習觀，認識到英語思維的重要性，讓學生學會用英語思維。如中國人見面打招呼習慣于問吃飯了嗎，聊天時也會問對方的年齡、收入等，而在西方這是不禮貌的，他們見面打招呼時常用“How are you？ Nice to meet you.”等，聊天時也不會設計對方的年齡、宗教信仰等。為此，我們在課堂中要為學生播放一些影視劇片段或是電視類節(jié)目的片段等，讓學生深入了解中西文化差異，從而使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

三、引導學生展開情景會話

聽說讀寫是英語的基本技能，語言的習得不是取決于語言素材的多少，而是要看學生能否運用這些語言材料展開積極而主動的交流活動，能否準確而流利地表達自己的觀點。這決定了英語教學要以學生為中心，實施情景會話，讓學生在真實的場景中展開學習，在學習中運用，在運用中學習，這樣才能促進學生英語水平的整體提高，從而實現高效教學。

（1）運用多媒體模擬生活情景。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時空的限制，將靜止而枯燥的文字材料轉換為圖文并茂、聲像俱全的情景。為此，在教學中，我們可以利用多媒體的模擬功能虛擬各種生活場景，讓學生身臨其境，置身于真實的生活場景之中，從而激起學生強烈的主觀學習意愿，讓學生將語言知識與特定場景結合起來，這樣更有利于語言知識的內化，更有利于學生對語言知識的真正掌握與靈活運用。

（2）用角色表演創(chuàng)設真實情境。給予學生更大的展示自我的空間，讓學生運用所學英語知識，結合生活經驗展開充分想象，自主地創(chuàng)編情景劇，并進行表演。這樣的活動集創(chuàng)作與表演于一體，集知識性與趣味性于一體，將知識的學習與運用融為一體，可以激起學生更大的參與熱情，讓學生有一個更寬廣的展現個性、釋放潛能的平臺。學生扮演特定的角色，在特定的情境中展開交流，這樣的學習活動打破了教材與教室的界限，讓學生在真實的情境中交流，這樣自然就可以讓學生用英語思維更多地說英語、用英語，將學習與運用結合起來，這樣更有利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。

高效的英語課堂教學是以學習興趣為先導，以英語思維為核心，以情景會話為方法展開的富有活力的學生主體參與的課堂。學生的學習更加主動、更加輕松，這樣更有利于學生對語言知識的掌握，更有利于學生將語言知識轉化為交際能力，這正是我們所追求的高效課堂。

參考文獻：

[1]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場（學術研究），2013（10）.

[2]張軍.淺談如何構建初中英語高效課堂[J].學周刊，2013（11）.