劉宇靖

摘 要：信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法多樣，文章從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、訓(xùn)練技巧等方面對創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。信息技術(shù)課程作為技能性很強的一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些看法。

一、授之以漁、引導(dǎo)質(zhì)疑

我們在教學(xué)中習(xí)慣教者疑學(xué)者解疑，這樣學(xué)生處于被動思考狀態(tài)，習(xí)慣坐等答案。久之，則形成思維上的依賴性、惰性，長期下去，不利于學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)想辦法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

1.抓住情感紐帶，促學(xué)生質(zhì)疑。

在計算機教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不停地進(jìn)行信息交流。信息交流的好，教學(xué)活動的成效就高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高。這就要求自己在日常工作中務(wù)必要做到以下幾點：要表現(xiàn)出對教學(xué)內(nèi)容的熱心；熟悉每個學(xué)生的名字；注意與學(xué)生的目光接觸；鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑，勇于實踐。

正真的功夫是在無數(shù)次實踐中練習(xí)出來的。要想讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，必須鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于實踐，當(dāng)然，并不是任何質(zhì)疑都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑要掌握一些原則：問題小而具體；問題新而有趣；要有適當(dāng)難度。比如在講word的時候可以把word比方成電腦中的編輯部，可以先讓一個同學(xué)做小老師，讓這位同學(xué)仿照老師的樣子先獨立備課，然后講（計算機基本普及的今天，學(xué)生中操作能力強的學(xué)生不少）。學(xué)生模仿老師講課，能夠把問題設(shè)計的很有價值，這樣的實踐可鍛煉學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

3.引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果質(zhì)疑。

學(xué)生喜歡盲目崇拜書本和老師，書本上寫得，老師說的就一定是正確的，我們應(yīng)該鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生具有敢于懷疑的思維品質(zhì)。每堂課結(jié)束后，每個學(xué)生都有不同理解，也會對所學(xué)內(nèi)容有疑問之處。如：在講完“功能鍵”的功能和用法以后，有的學(xué)生提出：老師，小鍵盤中的+鍵和-鍵是不是功能鍵？在畫圖時它能使‘畫圖工具增大或減小。

二、營造氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

和諧活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。教師作為活動的組織者，要把自己置身與學(xué)生主體中，與學(xué)生感情上會更融洽，心理上會更貼近，縮短師生間的距離，使師生融合在一起，在平等、融洽、坦率的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂于參與，變得主動，學(xué)得津津有味，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中會產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的各種問題。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)質(zhì)疑

世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，在計算機教學(xué)中教師要有意識的營造質(zhì)疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，找出疑點，大膽推測猜想。教師要鼓勵學(xué)生積極探索，敢于提出自己的見解，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)具體的問題情境，按照自己熟悉的方法分析問題、探究規(guī)律，這就是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也是質(zhì)疑的關(guān)鍵。如在學(xué)漢字的輸入時，有學(xué)生提出問題：要輸入‘：時為什么要按住shift鍵？為什么計算機中設(shè)置了多種輸入法？還有的認(rèn)為“雙拼輸入法”就是兩個字兩個字的輸入，在聯(lián)系指法時有的學(xué)生提出擊鍵時用一個食指就行了……學(xué)生提出的這些問題盡管不是很科學(xué)，甚至有的不著邊際，但卻蘊涵著勇于探索的創(chuàng)新精神，可以看出學(xué)生的思維在探索中閃爍著創(chuàng)新的火花。

四、優(yōu)化教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

在計算機教學(xué)中，以其交互性優(yōu)勢刺激著學(xué)生的大腦興奮區(qū)，使學(xué)生自始至終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如果教師把教學(xué)僅僅看作是學(xué)生的特殊的認(rèn)識過程，年復(fù)一年地重復(fù)傳遞書本知識，這樣培養(yǎng)出來的人，只具有追隨型的特征，決不會有任何創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。當(dāng)然，知識的傳授是必不可少的，學(xué)生要提出高質(zhì)量的問題，就必須有一定的知識積累。教師必須把有利于學(xué)生參與的“談話法”、“討論法”等引入課堂，實行開放式教學(xué)，通過師生之間、學(xué)生之間平等的對話交流，討論和爭辯激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生逐步形成對事物進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。如果在鍵盤操作教學(xué)過程中，我要求學(xué)生就“正確的坐姿”、“十個手指的分工”等問題進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，并提出了不少問題和注意事項。

五、自由練習(xí)，孰能生巧，巧中出奇

邊講邊練，精講精練。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此，課堂講授的時間不超過課堂時間的1/4，并力求精講、少講，將更過的時間留給學(xué)生實際操作，在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識。

在上機練習(xí)過程中，學(xué)生總是不按照老師規(guī)定的內(nèi)容去練習(xí)，而是玩一些新花樣來展示自己的能力。如更改Windows桌面的色彩和圖標(biāo)，設(shè)置屏幕保護程序和鼠標(biāo)屬性，甚至把自己在“畫圖”中某些作品設(shè)置為墻紙，更換桌面背景等。針對這一現(xiàn)象，我為學(xué)生開辟了自由練習(xí)課堂，以滿足他們的需求。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，實踐證明自由練習(xí)課堂成了學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)形式，他們各顯神通，互幫互學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來。練習(xí)的多就會在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題，才能激發(fā)學(xué)生很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以達(dá)到孰能生巧，巧中出奇的技能教學(xué)效果。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。事實上發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的前奏。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，必須培養(yǎng)學(xué)生大膽起疑、質(zhì)詢的品質(zhì)。在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對信息技術(shù)教學(xué)的探索是一條艱辛而永無止境的道路，今后，我將繼續(xù)努力，不斷前行。