焦旭

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。雙快作文旨在培養(yǎng)和提高學生快樂快速寫作的能力。把雙快作文的技能，進行千錘百煉的訓練讓每個學生都熟練掌握，寫好作文。閱讀點燃智慧，知識澆灌心靈；字如人面，文如其人。雙快作文教學充分利用信息加工論較好地解決了寫好創(chuàng)新生活作文的問題，讓每個學生都“有話可說，有文可寫，思之有序，言之成理”。

關鍵詞：信息加工論；雙快作文；雙快作文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.086

“雙快作文”是與傳統(tǒng)作文完全不同的學習模式，是一套簡明、易學、快捷、高效的作文方法。雙快作文從克服障礙入手，注重寫作主體態(tài)度的培養(yǎng)和寫作方法的總體把握，增強學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，如表達、閱讀、理解，開發(fā)學生的感觀和心智，以此構建成一種全新的寫作模式。其核心就是快樂、快速地寫作?？鞓?、快速是雙快作文的靈魂，也是寫作教學中一個比較新鮮的詞匯，快樂是雙快作文的基本原理，快速是雙快作文的價值內核。

一、信息輸入——收集素材

大腦是能動的知識容器。老師要指導學生通過大量閱讀記住更多的間接經驗，指導學生多到大自然、生活中去體驗，豐富自己的直接經驗，獲取更多的寫作素材。

寫作文是為了表達的需要，表達自己的真情實感，讓傾聽者明白自己要表達的意思。寫話和口語交際也有表達自己的需要。表達自己的真情實感，是表達的第一需要。從根本上說，要表達，應該首先要有信息的輸入，也就是搜集和收集要表達的素材。

信息輸入的途徑之一，通過自己的觀察和體察搜集和收集信息。心理學研究表明，人所獲得的外界的直接經驗信息80%來自于觀察者的觀察所得，10%來自于人的傾聽渠道。

信息輸入的途徑之二，通過閱讀資料和別人的講述搜集和收集要表達的間接經驗信息。進行廣泛的閱讀，獲得作者在文中所要表達的核心信息，消化之后，成為自己的信息。傾聽別人的講座或者演講，獲得對自己發(fā)展有用的知識。

一個有心的成功的信息輸入者可以通過這兩方面的渠道獲得諸多實用且有效的信息，微自己成功的表達自己的真情實感奠定了見識的基礎。

二、信息加工——雙快構思

所謂構思是指作者表達自己真是意思和情感的計劃，是表達之前的準備，是對表達自己意思的總體的一種謀劃。具體來說，就是作者在自己的頭腦中根據表達的要求加工自己所搜集與收集信息的過程。

據信息交合論研究，人可以快速聯(lián)想、構思，在較短時間里獲取更豐富的信息，并使之有序，從而實現快速選材、組材和剪裁，快速成文。

一篇作文是否成功，構思很關鍵。有了好的構思，作文就成功了一大半。文章的文眼和每段的關鍵詞都要提前鎖定，精心選擇，使用線索構思，串聯(lián)相關文字或者圖像信息，或者以空間線索構思，以時空交互線索構思。的確，好的構思能給作文增色不少。好的作文創(chuàng)意，均來自于創(chuàng)新的構思。好的文章構思，可以統(tǒng)帥文章的全局，可以凝聚文章的靈魂。

三、 信息輸出——雙快作文

（一） 審題

指導學生審清作文的相關要求，確定寫作范圍、題材與體裁。審題，要準，要推敲要求中的每句話，每個詞語要表達的確定的意思。要讀懂題目中對于作文的一般要求和特殊要求。確定文章的寫作范圍和要寫文章要選的題材和體裁。這樣目標明確，綱舉目張，才不至于作文時跑題。審題要仔細，要細心，文章的質量才更加有保障。

（二）畫構思思維導圖

根據時空線索畫出要寫文章的思維導圖，列出文章的寫作提綱。畫出信息圓，在信息圓外畫出所需要的幾條信息線，標記不同的信息點。

（三）精于剪裁

根據寫作要求，統(tǒng)籌確定文章的詳略，確定敘述或者描寫的方式。確定所選用的材料，進行取舍，巧妙安排。

（四）雙快作文

學生根據思維導圖快速作文，一氣呵成。限定時間，最快速的“我手寫我心”，“我口達我意”。

1.信息矯正——修改評改。文章的修改。修改作文的總體要求是“文章符合題目要求，標點正確，文從字順，內容豐富具體，句子表達完整、正確、感人，”

一篇好文章的標準——

立意鮮明，主旨明確。

2.文面整潔。

3.書寫工整。

4.句子正確、生動、完整。（1）無錯別字。（2）標點正確。（3）詞語搭配。（4）關聯(lián)詞使用正確。（5）句子表達生動，正確使用修辭方法。

5.學生能夠依照構思思維導圖作文，表達自己的真情實感。學生能夠使用國家規(guī)定的特定的修改符號，根據好文章的要求，在自己的習作上修改作文。

四、文章的評改

文章的評改是作者意外的人，對作者的文章根據好文章的標準進行綜合的評價和欣賞的過程。為作者提供更好的修改作文的方法和提出修改文章內容的合理化建議。引導學生習作朝著更好的方向發(fā)展，更快的提升作文水平，從而有效的促進學生表達水平的提高。

作文評改小組由異質學生組成，促進評價主體的多元化。一般評改作文的小組由3人組成：一名優(yōu)秀生，一名中等生，一名后進生。

1.評改作文的步驟：（1）學生事先熟悉優(yōu)秀作文的標準；（2）每個學生分別閱讀4篇不同學生的習作，分別在評語處，寫上自己對這篇文章的評價；（3）再由組長匯總，寫出自己對同一篇文章的評價。（4）老師再根據不同組長學生的評價，寫出自己對不同文章的綜合評價。 （5）學生能夠依照構思思維導圖作文，表達自己的真情實感。

評改作文的評價標準。

作文評改基本標準和要求，每篇文章賦滿分為60分。

（1）格式是否正確，文面是否整潔。（共4分，少一項扣2分。）

（2）標點符號。每錯3個標點扣1分。

（3）錯別字。每一個錯別字扣1分。

（4）病句數量。每有一個病句扣1分。

（5）文章中心是否鮮明、集中。（每項5分，少一項扣5分。）

（6）文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。（共三項，15分，少一項扣1——5分。）

（7）文章的結構層次是否清晰，過度是否自然，開頭和結尾是否照應。（共三項，15分，少一項扣1——5分。）

（8）表達方式是否符合文章體裁，是否符合寫作指導要求。（共兩項，10分，少一項扣1——5分。）

最后，由語文教師進行綜合評價。

這樣，每個同學的文章要經過“四堂會審”，缺點和錯誤就不會有遺漏了。如此評改文章，既有定量的評價又有定性的評價。這樣評改作文，不僅讓學生對“好”作文的標準心知肚明，還會讓學生在新的習作中少犯錯誤，可以更有效的提升每個學生的作文水平。要做到發(fā)現優(yōu)劣和肯定成績，指出努力方向。

發(fā)現學生作文中精妙的詞、句，下面加畫波浪線，以示肯定，旁批內寫上鼓勵的話語。有問題的句子下邊畫上直線，行間支出可能存在的問題。以備學生在修改句子的時候，作為參考。

有錯別字的在本行末尾，標記下面開口的框。作業(yè)發(fā)下去之后，由學生改正錯別字，老師二次批改的時候，再封上口。

五、作文展示——作文發(fā)表

（一）講評學生作文

語文教師辟出專用時間對學生的作文進行綜合講評。老師發(fā)現的優(yōu)秀作文給學生稿紙謄正，房在班級的發(fā)表園地里，供其他學生觀摩。

（二）老師用多媒體設備展示出問題和優(yōu)點比較突出的學生作品，引導學生分析具體文章的優(yōu)劣點。

老師引導學生讀句子，分析錯誤并改正。引導學生體驗作者所表達的真實的思想感情。學生之間憑借好的文章進行溝通，閱讀，背誦，內化為自己的知識，利于學生的前面成長。

（三） 編輯優(yōu)秀作文集

一個學習段，教師可以把學生的優(yōu)秀作品結集印刷，制作學校的校本教材。這些來自于以下的學生座屏，再加上老師有針對性的講評，的確可以振奮人心，增強學生的自豪感，提振學生學好作文，學好語文的信心。

（四）向面向學生作文的刊物推薦發(fā)表學生的優(yōu)秀作品

我們課題組教師積極撰寫推薦評語，推薦學生的優(yōu)秀的文章，往《語文周報》、《快樂作文》、《語文報》、《龍湖文學報》等優(yōu)秀報刊投稿。

總之，用《雙快作文》資源搞好作文教學，效果良好！期待更多的師生加入雙快作文研究與實踐的隊伍！讓《雙快作文》資源走進千校萬班，讓更多人受益！

參考文獻：

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