劉清

【摘要】語文教師不單要傳授給學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用方法，還要著重養(yǎng)成學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文結(jié)合教學(xué)案例論述了提高學(xué)生表達(dá)能力的策略：鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)、激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、教給學(xué)生表達(dá)技巧、在實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 表達(dá)能力 提高

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0090-02

語文是重要的語言學(xué)科之一，需要學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化并運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。從當(dāng)前情況看，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才已經(jīng)成為了當(dāng)代教育改革的主要目標(biāo)。而語文這一學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，其有關(guān)知識(shí)在平常生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也較為廣泛。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)以外，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的全方位發(fā)展作鋪墊。

一、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

傳統(tǒng)講課模式通常以教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)聽講，很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這種單向授課的教學(xué)形式降低了學(xué)生的地位，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)意識(shí)變得淡薄，他們僅僅是在課堂上機(jī)械化地接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，不利于表達(dá)能力的提高。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛下，教師很少及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。由此可見，要提高學(xué)生表達(dá)能力，語文教師應(yīng)當(dāng)注意改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，找到科學(xué)的培養(yǎng)方法。

（二）不重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師受應(yīng)試教育思維影響較深，觀念比較落后。一部分小學(xué)語文教師把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)放在第一位，不注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。有的學(xué)生不喜歡在課堂上開口闡述自己的思想和觀點(diǎn)，并且教師和學(xué)生之間也很少交流，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了心理障礙，逐漸喪失了與人打交道的信心。

二、提高學(xué)生表達(dá)能力的具體策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)

不論是從課堂教學(xué)看，還是從實(shí)踐角度看，小學(xué)語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)放在重要位置。教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)手段，積極采用新型表達(dá)形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)及生活中遇到的人、事、物等，用自己的語言表述出來，并在此過程中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤、用詞失誤等，使得其思維能力及表達(dá)能力得到良好訓(xùn)練。此外，教師還可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入講解，使學(xué)生在創(chuàng)新的語境下掌握表達(dá)技巧。比如教學(xué)人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先大致了解課文所講述的內(nèi)容，感受伯諾德夫人一家人同敵人斗智斗勇的故事和扣人心弦的情節(jié)。待學(xué)生知曉文章大意后，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員分別扮演故事中的人物。學(xué)生可以自主創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞、情緒轉(zhuǎn)變、情節(jié)走向等，將這個(gè)經(jīng)典故事有聲有色地展現(xiàn)出來。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過觀看他人表演，找出自己語言表達(dá)的不足，逐步提高語言表達(dá)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

對(duì)于好奇心重的小學(xué)生而言，興趣是其最為主要的學(xué)習(xí)因素和推動(dòng)力量。有了表達(dá)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地表達(dá)。興趣能促使學(xué)生追求新知識(shí)，發(fā)揮新能力。教師要學(xué)會(huì)充分引發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，靈活地讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，給學(xué)生制造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課文時(shí)，教師采用多媒體課件，向?qū)W生展示小女孩點(diǎn)燃火柴后看到的種種美好景象。學(xué)生觀看之后，教師提出問題：“小女孩因?yàn)槔洌匆娏丝均Z；因?yàn)橥纯嗯c孤獨(dú)，看見了圣誕樹和自己的奶奶。那她看到的這些究竟是不是現(xiàn)實(shí)中的事物呢？文中所講的兩個(gè)‘幸福又代表什么呢？”學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了好奇心和興趣，然后與同學(xué)積極討論，找出問題的答案。之后，教師可以引導(dǎo)幾名同學(xué)回答上述問題，讓其自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生給出的答案逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表達(dá)得好的要予以贊賞，對(duì)表達(dá)稍弱的也要給予鼓勵(lì)。這樣一來，多數(shù)學(xué)生都培養(yǎng)了語言表達(dá)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)了表達(dá)信心。

（三）教給學(xué)生重要的表達(dá)技巧

表達(dá)技巧是指表達(dá)的原則、規(guī)律與方法，學(xué)生要想更好地闡述自己的觀點(diǎn)和情感，就需要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵咨七\(yùn)用表達(dá)技巧。若要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行分析、理解、掌握，也需要了解表達(dá)技巧的相關(guān)作用。教師可以教給學(xué)生一些常用術(shù)語、表達(dá)方式、修辭手法和結(jié)構(gòu)安排等，提升學(xué)生的表達(dá)水平。例如，教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞句，像“一順兒朝下”“鋪得那么均勻”“漾起波紋”等，讓學(xué)生體會(huì)這些表達(dá)方法的感染力，然后提問學(xué)生：“作者之所以能把爬山虎描繪得如此具體形象，是因?yàn)椴捎昧四男┍磉_(dá)方法？”學(xué)生通過回答問題加深對(duì)知識(shí)的印象，并在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法和技巧。教師再引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)出來。比如讓學(xué)生觀察黃昏時(shí)的云朵、春天開的花等，再教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，如比喻、擬人、烘托、渲染等，使學(xué)生注意留心觀察生活，進(jìn)一步提升表達(dá)能力。

（四）在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

教師帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)及訓(xùn)練，將使得學(xué)生的表達(dá)能力獲得突破性提升。學(xué)生只有多說、多練，在現(xiàn)實(shí)生活中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，才能優(yōu)化自己的表達(dá)水平，使自己的語言能力得到全方位提高。教師要組織學(xué)生參與一些課外活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建出輕松愉悅的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生可以利用多種形式改善語言表達(dá)能力。例如，教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，教師可以帶著學(xué)生來到荷塘邊上，讓學(xué)生一邊游玩，一邊觀察。這樣不但能夠舒緩學(xué)生的心情，還能讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)美的景色，產(chǎn)生真實(shí)的審美體驗(yàn)。教師再向?qū)W生提出問題：“為什么說荷葉是小水珠的搖籃？為什么荷葉又是小青蛙的歌臺(tái)？”學(xué)生有了實(shí)踐的觀察和感受之后，便容易回答出教師的問題。學(xué)習(xí)了該篇課文的表達(dá)方法，學(xué)生在課后以日記的形式描寫出自己所看到的景象，以此鍛煉了書面表達(dá)能力。

語文課程是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練是相當(dāng)重要的一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，甚至影響其一生。小學(xué)語文教師要高度關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力的養(yǎng)成，要改變傳統(tǒng)教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，教給學(xué)生表達(dá)的技巧，并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（責(zé)編 楊 春）