吳依玲

【摘要】本文闡述了初中生不交英語(yǔ)作業(yè)的根源，論述了讓學(xué)生輕松完成并上交作業(yè)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 上交作業(yè)

問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0102-02

英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，可以有效地查漏補(bǔ)缺，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，在一個(gè)班級(jí)中，約25%的學(xué)生比較優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，重視寫作業(yè)，成績(jī)突出；其余約75%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，并且不重視寫作業(yè)，成績(jī)不穩(wěn)定，開(kāi)始下滑；部分學(xué)生甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情減少。如果學(xué)生不重視寫作業(yè)并及時(shí)上交作業(yè)，消極應(yīng)付，會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，厭學(xué)、棄學(xué)甚至蔑視學(xué)習(xí)，對(duì)其身心發(fā)展有害無(wú)益。

一、學(xué)生不及時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)的根源

筆者根據(jù)課堂內(nèi)外的觀察，認(rèn)為學(xué)生不完成、不上交作業(yè)的原因可以分別從教師角度和學(xué)生角度進(jìn)行分析和歸因。

（一）教師布置作業(yè)的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度

1.大部分教師出于教學(xué)壓力，每天布置超額作業(yè)，并且作業(yè)題偏難，超出了國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)家庭作業(yè)難度的范圍和孩子們的現(xiàn)有能力范圍，讓學(xué)生望而生畏。

2.教師布置的作業(yè)缺乏新時(shí)代的創(chuàng)新性，作業(yè)多屬于重復(fù)機(jī)械抄寫單詞、課文或者“題海戰(zhàn)術(shù)”，枯燥乏味，不能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師在作業(yè)管理上缺乏有效監(jiān)督和有效評(píng)價(jià)，疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)上交作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，致使部分學(xué)生“有機(jī)可乘”，棄交作業(yè)。

（二）學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和完成作業(yè)方法技巧低效

1.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)；缺乏時(shí)間、效率觀念，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致“作業(yè)拖延癥”，效率低下。

2.學(xué)生缺乏正確、高效的學(xué)習(xí)方法、聽(tīng)課技巧及解題技巧，導(dǎo)致厭煩寫作業(yè)，或不能獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成了依賴心理和投機(jī)取巧的壞毛病。

二、了解學(xué)生心理，對(duì)癥下藥，讓英語(yǔ)作業(yè)行之有效的策略

學(xué)生不完成英語(yǔ)作業(yè)的原因有多樣性，因人而異，不一而足。讓學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，就顯得尤為重要。針對(duì)以上原因，筆者結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，認(rèn)為教師可以從以下三個(gè)方面入手，提高學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性。

（一）優(yōu)化課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，靈活巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)要力求少而精，有趣味性

1.學(xué)生能輕松完成作業(yè)離不開(kāi)課堂主陣地，因此，課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生寫作業(yè)提供良好的鋪墊——可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)，或者選出代表發(fā)言，然后教師歸納本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。例如，某一節(jié)課學(xué)習(xí)了一個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)“物主代詞”，為了讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)的框架，以便于他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一名藝術(shù)家?！背踔袑W(xué)生正出于青春期，活潑好動(dòng)，有主見(jiàn)，對(duì)新鮮事物充滿好奇。對(duì)此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要迎合學(xué)生心理，有趣味性，懂得靈活巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)新穎生動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，避免枯燥乏味，力求少而精。筆者認(rèn)為教師要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些或演或練或動(dòng)手繪畫等操作形式新穎、趣味橫生的作業(yè)。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6，Section B 2b，筆者嘗試設(shè)計(jì)了表演形式的作業(yè)，要求學(xué)生每4人組成一小組，表演Hansel and Gretel戲劇中的故事情節(jié)，可以適當(dāng)發(fā)揮或改編戲劇內(nèi)容。此類作業(yè)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)揮了他們的表演才能。又例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7，Section B 4，筆者充分利用了教材提供的作業(yè)資源，給學(xué)生布置了以下作業(yè)：六人為一組，各組討論、記錄并繪出未來(lái)機(jī)器人的樣子，合作完成一份海報(bào)，然后選出最有創(chuàng)意的機(jī)器人海報(bào)，張貼并獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，此類活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了他們繪畫和想象力的思維。

（二）傳授學(xué)生寫作業(yè)的解題技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要幫助學(xué)生形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，注重解題的技巧，切忌模仿做題。有些學(xué)生喜歡模仿做題，在做題的過(guò)程中機(jī)械套用教師的解題方法或自己以前的解題經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。在解題過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)之間的相互聯(lián)系或英語(yǔ)句式的特點(diǎn)。比如，2016年中考改革試題，出現(xiàn)短文改題，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了相關(guān)的題型并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類作業(yè)的解題技巧，即先閱讀短文，獲取短文大意，然后根據(jù)英語(yǔ)固定詞組、句式等特點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)思維從詞組、冠詞、習(xí)慣用法、詞的單復(fù)數(shù)形式等入手去逐一判斷。做閱讀理解類型的題目，教師可以傳授學(xué)生閱讀理解題的答題技巧。比如，閱讀理解題中對(duì)標(biāo)題的選擇，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)展開(kāi)思考：1）閱讀時(shí)注意文章反復(fù)出現(xiàn)或強(qiáng)調(diào)的信息，尋找與文章大多數(shù)內(nèi)容相關(guān)的信息，找出覆蓋全文的核心詞匯，看選項(xiàng)是否切中文章的中心論題；2）尋找文章的主題句，這樣的句子一般出現(xiàn)在文章的首段或末段；3）嘗試概括文章的主題；4）逆向思維法，思考一下，如果你是作者，遇到這樣的標(biāo)題，你會(huì)怎么去寫這個(gè)文章。實(shí)踐證明，通過(guò)以上指導(dǎo)，學(xué)生的答題效率及正確率大大提高。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主管理，善于對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

1.教師在作業(yè)管理上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主管理。例如，筆者把學(xué)生分成若干組，組員在小組內(nèi)開(kāi)展互助作業(yè)活動(dòng)，或在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下完成作業(yè)，組長(zhǎng)記錄組員作業(yè)完成情況，包括完成的時(shí)間、是否獨(dú)立完成、是否通過(guò)組員或老師的幫助完成等。完成當(dāng)天作業(yè)后組長(zhǎng)及時(shí)上交作業(yè)情況記錄表，教師對(duì)及時(shí)上交作業(yè)的小組進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，并及時(shí)批改作業(yè)與反饋。

2.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”教師要對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)盡量多給學(xué)生鼓勵(lì)，充分肯定并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如，筆者對(duì)作業(yè)寫得糊涂，不夠工整美觀的學(xué)生，通常在作業(yè)里批注：“你能寫得更好，加油！”對(duì)作業(yè)寫得清楚無(wú)誤的學(xué)生，評(píng)價(jià)是“你的作業(yè)很清楚工整，老師喜歡你的字。”當(dāng)孩子在教師的評(píng)價(jià)中感知自己被老師重視或自己的勞動(dòng)成果被老師賞識(shí)，體驗(yàn)到作業(yè)給自己帶來(lái)的成功喜悅時(shí)，他們的內(nèi)心深處那種寫作業(yè)的熱情就會(huì)被充分激發(fā)，他們完成作業(yè)就會(huì)一次比一次好。

綜上所述，學(xué)生寫作業(yè)的目的是鞏固、提高和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。為了達(dá)到讓學(xué)生積極交作業(yè)的目的，教師要明確作業(yè)的重要性，在“趣”上下功夫，多設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)、有啟發(fā)性的作業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感；充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主管理，做到對(duì)作業(yè)的有效管理和有效評(píng)價(jià)；給學(xué)生傳授寫作業(yè)的解題技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到交作業(yè)的樂(lè)趣。

（責(zé)編 劉小瑗）