劉英梅

摘 要：在教育信息化進程不斷加快的今天，信息技術的應用已滲透到教育教學的方方面面，它已成為教師教、學生學的不可或缺的重要工具。信息技術教師作為教育信息化建設的骨干力量，也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。信息化環(huán)境下實現(xiàn)信息技術教師的專業(yè)化發(fā)展是非常有必要的，主要途徑有：提升信息技術教師的地位，激發(fā)其工作的積極性，用信息技術為教師提供專業(yè)發(fā)展信息平臺和開展研討活動，組建區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展學習共同體，創(chuàng)建基于Blog、Wiki的持續(xù)教學及互動交流與反思。

關鍵詞：信息技術教師；專業(yè)發(fā)展；挑戰(zhàn)和機遇；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.068

“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，這一點已成為國際共識，并在我國1994年頒布的《教師法》中獲得了法律認定。教師專業(yè)成長是指教師作為專業(yè)教學人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面的全面發(fā)展和綜合提升，這是教師行業(yè)賦予每一位教師的使命與職責。信息技術學科是新課程體系下的一門新興學科，在信息化的今天，信息技術教師的重要性日益凸顯，對于信息技術教師的要求也越來越高，新時期的信息技術教師應該怎樣實現(xiàn)專業(yè)成長呢？就這一問題筆者談一談自己的認識。

一、信息技術的發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)

（一）信息環(huán)境下教師專業(yè)素質的要求

在信息技術條件下，教育手段和教育環(huán)境的改變給教師的專業(yè)發(fā)展也提出了新的要求。信息技術本身信息量大、涵蓋范圍廣、更新速度快，作為信息技術教師來說，不僅僅需要過硬的自身專業(yè)知識和技術，還需要不斷提高英語能力和教學能力，加強師風師德建設。特別是在快速發(fā)展的時代潮流下，程式化的教學模式難以高效地組織教學，教師的專業(yè)知識和學科實踐技能也必須與時俱進，否則不僅會被學生們厭倦，也容易被時代所淘汰。

（二）專業(yè)發(fā)展內容的綜合性和時代性

相對于其他學科，信息技術教學有其內在的特點，這就意味著信息技術教師專業(yè)成長也具有其學科特征，即綜合性和時代性。一是信息技術學科知識總是處于迅速發(fā)展變化之中，必須不斷更新學科知識；二是信息技術教師不能停留在黑板上講學科內容，而是要利用現(xiàn)代信息技術手段，通過學生們的實踐操作與練習來落實學科教學的任務，這就意味著信息技術教師必須迅速掌握適應時代發(fā)展的信息技術工具和技術思想，制作信息技術作品和開發(fā)信息技術系統(tǒng)，這樣才能解決學生上機實驗中的各種技術問題，才能勝任信息技術教學工作。三是信息技術是一門比較新的學科，沒有形成相對成熟穩(wěn)定和具有信息技術課程特性的教學模式、教學方法、教學策略和評價方式，存在照搬、模仿和借鑒其他學科的現(xiàn)象，這些問題的解決也需要信息技術教師通過教學實踐來探索與創(chuàng)新。

二、信息技術環(huán)境下實現(xiàn)信息技術教師專業(yè)發(fā)展的策略

信息化時代的到來給信息技術教師的成長帶來跨越式發(fā)展的機遇。隨著學校教育信息化的普及，極大地開闊了教師的視野，增加了交流的機會。網(wǎng)絡技術的深入發(fā)展和一系列的多媒體信息技術手段在課堂教學中的廣泛應用等有利條件為教師成長提供了良好的外部環(huán)境。農(nóng)村遠程教育工程也在實施，信息技術教師要善于利用這一優(yōu)勢，積極促進自身的專業(yè)發(fā)展。

（一）提高信息技術教師地位，激發(fā)教師內在需要

很多學校還是受應試教育思想的影響，把文化課程的學習放在首位，像信息技術學科的教師則是放在了音體美一類的副科地位，部分學校還把信息技術教師放在教輔后勤人員一類，導致教師工作繁雜，影響專業(yè)教學的精力，這種不被重視也會影響教師的工作積極性。因此，必須要重視信息技術學科的重要性，明確職責和任務，為信息技術教師創(chuàng)造有利于其專心工作的環(huán)境，給他們施展自己才華的空間和舞臺，這樣才能夠激發(fā)信息技術教師內在的發(fā)展需求和欲望。

（二）開展校際培訓，組建區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展學習共同體

由于信息技術教師數(shù)量少，通常意義上的校本教研、校本培訓之類的方法雖然也是有效的，但是并不適合每一個學校，尤其是對那些缺乏帶頭人、基礎比較薄弱的學校，更是難以有效地開展。為此，我們提出基于信息技術實現(xiàn)區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展的問題。區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展是在更大范圍內為教師提供發(fā)展參照物和發(fā)展目標，即我們可以將一個地區(qū)的資源整合起來，在學校與學校之間開展校際培訓，在一個較大的范圍內建立學習共同體，給信息技術教師提供廣闊的發(fā)展舞臺。

（三）創(chuàng)建基于Blog、Wiki的持續(xù)教學反思交流平臺

持續(xù)性反思是信息技術教師在教學實踐中，批判地審視自己的教學行為及其所依據(jù)的觀念、教學結果、教學倫理、教學環(huán)境，或給予肯定、支持與強化、思索與修正，從而不斷提高自身主體性的過程。如果信息技術教師單靠外在的培養(yǎng)和訓練，而不對自我教學過程和經(jīng)驗進行持續(xù)反思，就難以實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，也成不了專家型教師。同樣，一個人如果不能有效地得到其他人的反饋或者與其他人去比較，只知道對自己的實踐教學總結和反思，那只能局限在自己的視界內，無法得到真正的提高。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。

新課程教學要求信息技術教師具備扎實的知識基礎以及開展教學的綜合能力，尤其要有適應信息時代在教學中反思、完善教學行為的能力?；贐log和Wiki的新型網(wǎng)絡交流技術，為信息技術教師的反思、交流、合作提供了一個很好的平臺。Blog和Wiki是一類社會性軟件，是一種可以促使團體或社群溝通和寫作的軟件。將Blog和Wiki引入到教師專業(yè)發(fā)展中，順應了新課程理念下教學反思的需要。

總之，信息時代的到來使信息技術學科更加重要，在信息技術環(huán)境下培養(yǎng)和促進教師的專業(yè)成長，符合當代社會發(fā)展的潮流，符合新課程改革的需要，是一項立足當前，著眼未來，有益教師終生發(fā)展的高效途徑，有利于實現(xiàn)教師價值的最大化。

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