張維忠

摘 要：農(nóng)村教育是中國(guó)教育的薄弱部分，農(nóng)村學(xué)生由于家長(zhǎng)疏于管理，師資力量薄弱，導(dǎo)致了一部分學(xué)生在心理、行為上的偏差，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師必須了解學(xué)生的偏差行為。本文就偏差行為的原因及表現(xiàn)做一淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；行為偏差；成因；表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.058

學(xué)生的行為偏差是指學(xué)生在心理、性格方面有嚴(yán)重缺陷甚至偏激；在行為習(xí)慣方面缺乏自信、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)，經(jīng)常有遲到、曠課、擾亂秩序、頂撞老師、考試舞弊、偷竊、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀等行為。但是這些行為并未觸犯法律，這種行為如果能夠及早給予正面的教育與引導(dǎo)，完全可以得到糾正。如若放任自由，就會(huì)走上違法犯罪的道路，所以探究行為偏差學(xué)生的成因，找出糾正偏差行為的措施對(duì)正在青春期的學(xué)生非常重要。

一、學(xué)生行為偏差的原因

（一）自身原因

行為偏差，并非一朝一夕形成的。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上不能得到快樂的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上就產(chǎn)生了破罐子破摔的思想，學(xué)習(xí)上沒了興趣，那么他會(huì)把精力和心思放在別的不正當(dāng)?shù)氖律?。這樣就經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)自己放任自流，無組織，無紀(jì)律，違反校級(jí)校規(guī)，哥們義氣強(qiáng)，行俠仗義，感情用事，沒有理性，和同學(xué)打架斗毆的事就不再是稀奇的事了。和長(zhǎng)輩交往，有頂撞老師、父母的行為。這些都源于自己的自制力差。

（二）家庭原因

家庭是一個(gè)學(xué)生受教育的最重要的場(chǎng)所，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)是都影響學(xué)生的成長(zhǎng)。我們經(jīng)常說，“一個(gè)問題學(xué)生的背后，站著一個(gè)問題家長(zhǎng)”，是的，學(xué)生是家長(zhǎng)的影子。當(dāng)今社會(huì)拜金主義思想的影響，學(xué)生從小就在價(jià)值觀方面樹立的是：三百六十行，行行能掙錢；知識(shí)無用論?？焖侔l(fā)展的社會(huì)空氣中彌漫著浮躁的氣息，學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，潛心學(xué)習(xí)的氛圍越來越稀薄。家庭中一些家長(zhǎng)消極的生活態(tài)度在學(xué)生面前出現(xiàn)，學(xué)生在家庭中長(zhǎng)期耳濡目染，所以利己主義的人生觀，任性蠻橫的性格，這些都是影響學(xué)生成長(zhǎng)的不利因素。當(dāng)然因家庭環(huán)境的差異，更是形成行為偏差的具體原因。

1.家長(zhǎng)的素質(zhì)。有些家長(zhǎng)自身文化程度較低，素質(zhì)差，他們對(duì)于教育學(xué)生這樣重大的問題，不能考慮到教育這一課題的重要性，他們只想著要給學(xué)生創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富，一味的關(guān)注自己存款單上的數(shù)字，給學(xué)生吃飽穿暖，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒不聞不問，任其發(fā)展，或者說認(rèn)為教育只是學(xué)校和老師的事情，家長(zhǎng)只要給足學(xué)生的生活資料即可。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就認(rèn)為自己始終有個(gè)安全的避風(fēng)港。不論發(fā)生任何事情父母都能容忍自己。對(duì)于自己在學(xué)習(xí)和學(xué)校的表現(xiàn)也就持無所謂的態(tài)度。從而為所欲為，做出一些出格的事情，甚至形成了為所欲為的習(xí)慣。這樣的學(xué)生一般都是好吃懶做，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，喜歡和別的學(xué)生比服裝或者首飾，在生活檔次上要求比較高。在學(xué)校講究排場(chǎng)，常常約些所謂的哥們兒聚在一起抽煙、喝酒或聚餐。

2.家庭的環(huán)境?！碍h(huán)境能夠造就人，也能夠毀滅人?！奔彝キh(huán)境在學(xué)生的教育中將起到至關(guān)重要的作用。離異家庭：夫妻離婚，學(xué)生由父親或者母親單方面撫養(yǎng)，這樣的學(xué)生由于缺少父愛或者母愛，學(xué)生的孤獨(dú)感非常強(qiáng)，生活積極性降低，對(duì)周圍同學(xué)的信任度布告，他們合作意識(shí)不強(qiáng)。由于性格中自卑心理容易產(chǎn)生，所以他們?cè)跒槿颂幨路矫媸バ判?。這些學(xué)生很容易淪為罪犯，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心經(jīng)常是壓抑的，

3.留守家庭：農(nóng)村學(xué)生的父母為了生計(jì)，常年在外打工，學(xué)生由祖父母或者外祖父母照顧，老人只管學(xué)生的吃飯穿衣問題，沒有精力或者不懂學(xué)生的教育問題。這樣的學(xué)生對(duì)自己管理較為松散，在家打游戲、上網(wǎng)、聊天則是常事。久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些學(xué)生還有厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)的現(xiàn)象。這些學(xué)生缺少情感和心理關(guān)懷，家庭教育直接是一種缺失。所以學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，在行為上是為行為偏差，表現(xiàn)為：內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特。最近幾年出現(xiàn)了留守兒童違法違紀(jì)案件上升的趨勢(shì)。

（三）學(xué)校原因

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主陣地，一個(gè)人在學(xué)齡時(shí)段，大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的。一所學(xué)校少則幾百人多則幾千人，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育一般是整齊劃一的。對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異偶爾也有照顧，但是不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情緒。主要表現(xiàn)在：

1.德育力度不夠。學(xué)校的德育教育從未停止過，可是德育教育的形式只是單一的講座、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)等一些單調(diào)的道德知識(shí)的講授式教育，忽略了道德教育的豐富性和生活性。學(xué)生每天的生活與學(xué)習(xí)都未能有快樂與幸福的體驗(yàn)，這樣的教育方式，對(duì)那些特殊家庭的學(xué)生怎么會(huì)不厭學(xué)呢？

2.心理咨詢師欠缺。農(nóng)村學(xué)校在物質(zhì)生活相對(duì)豐富的今天，他們的教育硬件不在短缺，可是心理學(xué)專業(yè)教師相對(duì)稀少，學(xué)校中設(shè)有心理咨詢室，可是這間房子大部分時(shí)間是一把鎖子在值班，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)卻未真正發(fā)揮它的作用。學(xué)生有問題，只能是班主任做思想教育工作，不能從學(xué)生的情緒、心里徹底解決學(xué)生問題。

二、學(xué)生行為偏差的具體表現(xiàn)

（一）道德認(rèn)知上的偏差

由于以上種種原因首先造成學(xué)生認(rèn)知上的偏差：不能明辨是非，在他們的“榮辱觀”里和一般同學(xué)的思維不同，他們的經(jīng)常是是非顛倒，黑白不分。集體榮譽(yù)意識(shí)差，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，文藝晚會(huì)對(duì)他們來說只是看客，他們不愿意參加其中，似乎是游離于集體之外。不愿受規(guī)則的制約，不愛穿校服，愛染指甲、染頭發(fā)，打扮的奇形怪狀。與家長(zhǎng)、老師對(duì)著干，經(jīng)常頂撞老師和家長(zhǎng)。

（二）情感的偏差

他們的情感比較封閉，不愿意和別人交往，談心。會(huì)把自己的快樂建立在對(duì)別人的痛苦之上，上課會(huì)搗亂課堂秩序，下課糾集同學(xué)打架斗毆。對(duì)低年級(jí)的小同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)，有時(shí)故意破壞公共財(cái)物。

（三）心理的偏差

這類學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)逆反心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的是意志力薄弱，自卑心理強(qiáng)烈，有破罐子破摔的思想。對(duì)于消極的方面卻是振振有詞，頭頭是道。說謊、狡辯是他們的特長(zhǎng)，他們腰以此引起別人的注意。

總之，行為偏差學(xué)生的成因比較復(fù)雜以及表現(xiàn)形式多樣，為了讓這些學(xué)生盡快改變這些偏差行為，仍需要廣大教育工作者共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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