樊軍德

摘 要：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村務(wù)工人員向城市大量遷移，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的人數(shù)不斷增加，留守兒童的心理健康問題日益嚴(yán)重。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)，修正兒童心理問題是當(dāng)代社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，教師要重視留守兒童的心理問題，通過對(duì)農(nóng)村留守兒童常見的心理問題以及形成心理問題的原因進(jìn)行總結(jié)，采取相關(guān)措施，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理問題；原因；修正策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.045

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村留守兒童的比例不斷加大，留守兒童的成長(zhǎng)問題逐漸成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的問題。由于缺乏父母的關(guān)愛，學(xué)校的教育環(huán)境較為落后，以及社會(huì)對(duì)留守兒童的不平等待遇等使得留守兒童出現(xiàn)敏感自卑、孤僻、厭學(xué)等心理問題，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。因此，重視留守兒童的心理問題，采取相關(guān)措施促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)成為目前各方應(yīng)重點(diǎn)解決的問題。

一、農(nóng)村留守兒童常見的心理問題

（一）性格孤僻，缺乏交際

由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，很多留守兒童的性格很孤僻，他們經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處，缺乏與他人的交往與溝通，對(duì)周圍的事情漠不關(guān)心。在日常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)任何事情都很淡然，缺乏熱情與激情，缺少正常兒童應(yīng)有的活潑與好奇心，這對(duì)他們的成長(zhǎng)造成很大影響。

（二）敏感自卑

由于缺乏父母的關(guān)心，留守兒童在心理上能感受到與其他兒童的差距，并容易產(chǎn)生過于敏感與自卑的心理問題。留守兒童很注重別人的評(píng)價(jià)，朋友的一句話或老師的批評(píng)很容易對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮拇驌簟Ｉ险n時(shí)因?yàn)樽员靶睦?，不敢回答和提出問題，缺乏與教師和同學(xué)的交流，對(duì)學(xué)習(xí)水平有一定影響。在日常交流中，他人無意中說的一句話都會(huì)讓他們很敏感，長(zhǎng)時(shí)間的情感積累會(huì)使他們形成多疑、悲觀、抑郁等多種消極情緒，這會(huì)嚴(yán)重影響留守兒童的身心健康。

（三）厭學(xué)情緒嚴(yán)重

由于留守兒童主要是由老人進(jìn)行撫養(yǎng)，他們對(duì)兒童的教育心有余而力不足，加上物質(zhì)生活的匱乏，兒童對(duì)上學(xué)的積極性不高。缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，成績(jī)不理想更加重了學(xué)生的自卑心理，在學(xué)校中由于缺乏與他人的交流導(dǎo)致多種消極情緒的積累，多種不良情緒的共同作用導(dǎo)致留守兒童無法正常地融入學(xué)習(xí)生活，厭學(xué)心理很嚴(yán)重。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育薄弱，親情缺失

由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，無法給予他們正常的關(guān)愛，家中照顧孩子的一般都是上了年紀(jì)的老人，他們文化水平較低，對(duì)孩子的情感變化不夠重視，導(dǎo)致留守兒童在家庭中受到的親情關(guān)懷與教育培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。在兒童遇到困難或挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，父母不在身邊，在兒童多種情緒積累時(shí)缺乏父母的關(guān)心與指導(dǎo)，兒童在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，家中沒有人能夠提供幫助，家庭教育與親情的缺失對(duì)兒童的心理產(chǎn)生很大的不良影響，導(dǎo)致兒童多種心理問題的形成。

（二）學(xué)校對(duì)留守兒童的教育不夠全面

一般農(nóng)村留守兒童所處的教學(xué)環(huán)境較為落后，學(xué)校的師資力量、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等相對(duì)貧乏，現(xiàn)有的教學(xué)資源不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)理念較為落后，教師還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理問題關(guān)注較少，缺乏對(duì)留守兒童心理健康的引導(dǎo)。由于農(nóng)村兒童的家庭環(huán)境較為復(fù)雜，學(xué)校缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，對(duì)孩子的生長(zhǎng)環(huán)境與心理狀況不能及時(shí)了解，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題，導(dǎo)致留守兒童的心理問題不斷增多，消極情緒得不到及時(shí)排解，使得心理問題逐漸加重。

（三）社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注缺乏實(shí)際行動(dòng)

由于社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的心理問題逐漸受到人們的廣泛關(guān)注，但是社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)心大多停留在口號(hào)上，缺乏相應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生的心理問題依然得不到改善。有些地方政府沒有承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，將上級(jí)政府或社會(huì)對(duì)地方學(xué)校的發(fā)放教育資源沒有落實(shí)到位；社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童和城市兒童的待遇有很大差距，農(nóng)村留守兒童的受教育權(quán)利也受到多種政策的限制。多種社會(huì)問題為農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展起到一定阻礙作用。

三、農(nóng)村留守兒童心理問題輔導(dǎo)修正策略

（一）加強(qiáng)父母的關(guān)愛，強(qiáng)化家庭教育

父母對(duì)孩子的關(guān)愛在孩子身心成長(zhǎng)過程中非常重要，農(nóng)村留守兒童與父母長(zhǎng)時(shí)間的分離使得雙方的關(guān)系疏遠(yuǎn)，父母與孩子之間缺乏融洽的情感交流，導(dǎo)致孩子心理問題的產(chǎn)生。因此，父母一定要加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，現(xiàn)代科技的進(jìn)步，手機(jī)已經(jīng)得到普及，如果長(zhǎng)時(shí)間不能見面，可以定期進(jìn)行電話溝通，父母要時(shí)常關(guān)注孩子的成長(zhǎng)狀況，拉近雙方的感情關(guān)系，讓孩子愿意分享自己的經(jīng)歷。父母要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校教師共同努力，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

（二）提升教學(xué)環(huán)境，完善學(xué)校教育

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童主要的學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。首先，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行了解，完善學(xué)生的個(gè)人檔案，掌握學(xué)生父母的聯(lián)系方式，及時(shí)進(jìn)行溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理發(fā)展情況向留守學(xué)生的家長(zhǎng)反映。其次，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)要注重學(xué)生的心理健康教育，可以適當(dāng)開展心理輔導(dǎo)課程或組織心理咨詢講座，通過專業(yè)心理教師的了解與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，解決心理問題。另外，學(xué)校教師要加強(qiáng)與學(xué)生的課外情感交流，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，及時(shí)幫助學(xué)生消除消極情緒，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

（三）社會(huì)對(duì)留守兒童應(yīng)給予更多的實(shí)際幫助

面對(duì)留守兒童在社會(huì)中的不平等待遇，政府要完善相關(guān)政策，解決好農(nóng)村務(wù)工人員子女隨遷問題，盡量促進(jìn)留守兒童與父母共同生活，通過多種政策的保障，讓農(nóng)村留守兒童在城市中和城市兒童具有同等的受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利。政府和社會(huì)各界要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資，不斷改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種因素的影響導(dǎo)致留守兒童的心理問題不斷加重。為了保證留守兒童身心健康成長(zhǎng)，父母、學(xué)校、教師以及社會(huì)各界都有責(zé)任和義務(wù)采取相應(yīng)措施，通過適當(dāng)?shù)姆椒楹⒆觿?chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

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