李紅+韋寒泉

【摘要】本文以W老師作為農(nóng)村班主任研修共同體活動(dòng)中的一員為例，論述農(nóng)村班主任研修共同體個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)軌跡：找到教育方向感；以“閱讀、思考、寫作”為精神伴侶；發(fā)現(xiàn)職業(yè)的幸福感。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村班主任 研修共同體 改變 幸福感

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0011-04

在我們班主任研修學(xué)習(xí)共同體的QQ群里，隔三差五就會(huì)有一位W老師上傳自己的教育心得和班級(jí)管理隨筆，只要隨意打開(kāi)一篇來(lái)閱讀，你都會(huì)被W老師對(duì)農(nóng)村孩子那份深深的愛(ài)所感染和感動(dòng)。W老師是柳江縣最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村寄宿制LY初級(jí)中學(xué)的一名班主任教師，短短2年多時(shí)間，他從學(xué)校有名的“混日子”班主任，變成了學(xué)生的“亦師、亦友、亦兄、亦長(zhǎng)”的班主任。角色轉(zhuǎn)變背后的原因是什么？讓我們從W老師在農(nóng)村班主任研修共同體研修活動(dòng)中的變化尋找答案吧！

一、站教育的十字路口：“混”日子

W老師：我出生在一個(gè)有教育背景的家庭里，我的父母都是教師。高考完畢，父母勸我填報(bào)志愿為廣西師范大學(xué)，理由是做老師能有一份比較穩(wěn)定的收入。在那個(gè)年代，沒(méi)有什么比一份拿著月工資，吃著“公家飯”，病了有公費(fèi)醫(yī)療，老了拿退休金的工作更吸引人的。最終，我服從了父母的意愿。但天不遂人愿，我沒(méi)有被廣西師大錄取，卻因“服從分配”被調(diào)劑到河池師專開(kāi)始了英語(yǔ)專業(yè)師范教育三年的學(xué)習(xí)生涯。

感謝我的大學(xué)教育學(xué)H老師，在他精彩的課程引領(lǐng)下，我漸漸對(duì)教育產(chǎn)生了興趣。在一次課上，H老師直接喊出他對(duì)我們的要求：你們要敢于當(dāng)教育家。H老師用這句話和他的教育智慧激發(fā)了我的雄心壯志：我要當(dāng)教育家！但我在入職后卻發(fā)現(xiàn)，“教育家”的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)沖突真的很大。

父母的影響和穩(wěn)定的工作導(dǎo)向讓W(xué)老師走進(jìn)了師范院校。大學(xué)學(xué)習(xí)讓W(xué)老師帶著“教育家”的夢(mèng)想來(lái)到農(nóng)村中學(xué)，但由于對(duì)班主任角色及教育的內(nèi)涵缺乏理解，加上“夢(mèng)想”與現(xiàn)實(shí)的沖突，導(dǎo)致W老師在班主任的起步道路中舉步維艱。

W老師：我畢業(yè)的時(shí)候正值國(guó)家普及九年制義務(wù)教育，農(nóng)村教師資源相對(duì)短缺，所以我從入職的第一天就開(kāi)始當(dāng)班主任兼英語(yǔ)教師，至今已經(jīng)有15年了。我是一個(gè)性格內(nèi)向的人，不善于與人打交道，個(gè)性隨意又缺乏計(jì)劃性，加上師范學(xué)校中沒(méi)有專門講授班主任工作的課程，所以一進(jìn)入職場(chǎng)，我就要管好幾十號(hào)人的初中班級(jí)，班上許多學(xué)生還是留守兒童，工作的忙亂可想而知。但對(duì)我影響最大的，還是那時(shí)候在農(nóng)村學(xué)校中幾乎不會(huì)關(guān)注教師教學(xué)與班主任工作研究之類的事情，在這樣的環(huán)境下，我很快發(fā)現(xiàn)自己根本不可能成為“教育家”，而且農(nóng)村教育也不需要什么“教育家”。“散漫、得過(guò)且過(guò)、不思上進(jìn)、做事拖拖拉拉、學(xué)科教學(xué)應(yīng)付了事”等等，也就一個(gè)“混”字是我那時(shí)候的工作狀態(tài)最真實(shí)的寫照，我成了學(xué)校中有名的“象棋班主任”（即撥一下就動(dòng)，不撥不動(dòng)），雖然偶爾也會(huì)有改變的想法，但農(nóng)村學(xué)校中“小酒加小魚”的安逸生活，加上個(gè)人的惰性很快就把“改變”的沖動(dòng)拋棄了。我的教師工作就這樣在迷茫、徘徊，偶爾有些許期待與沖動(dòng)的心態(tài)中“混”過(guò)了7年。

空有理想抱負(fù)，但缺乏班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的W老師，被大局勢(shì)推到了農(nóng)村班主任和教學(xué)工作職場(chǎng)。然而，自身性格的因素、大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的缺失和缺乏教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)，及在當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校管理忽視教師發(fā)展的組織文化，讓初入職場(chǎng)的W老師其理想還沒(méi)有開(kāi)始實(shí)施就處于夭折狀態(tài)。

二、成為班主任研修共同體的一員：找到方向感

W老師：其實(shí)我是一個(gè)文藝青年，可能是本人的興趣愛(ài)好使然，我們班在學(xué)校大小文藝活動(dòng)中都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。雖然當(dāng)時(shí)很多老師對(duì)我的評(píng)價(jià)是“搞這些有什么用，學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的”，但是，我的班級(jí)在文藝活動(dòng)中取得了成績(jī)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中特別賣力，此時(shí)的班級(jí)凝聚力最強(qiáng)，這點(diǎn)讓我對(duì)自己、對(duì)班級(jí)和自己未來(lái)的教育生涯有了些許期待。我覺(jué)得自己需要一個(gè)機(jī)會(huì)，需要外界的力量推自己一把。

消極的班主任專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，讓W(xué)老師的教育夢(mèng)想潛伏在心靈深處。2012年，柳江區(qū)（原柳江縣）教育局舉辦了一次縣級(jí)中小學(xué)班主任技能大賽，這次大賽成為了W老師入選柳江區(qū)農(nóng)村班主任研修共同體骨干培養(yǎng)項(xiàng)目（“名班主任”培養(yǎng)）M班成員的重要契機(jī)和專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。W老師在日記中寫道：

2012年，柳江區(qū)舉行了一次班主任技能大賽，我的不服氣精神加上能歌善舞的特長(zhǎng)讓我大展風(fēng)采。經(jīng)過(guò)個(gè)人才藝展示、主題班會(huì)大賽、班主任工作情景問(wèn)答等，我一路過(guò)關(guān)斬將，在這次大賽中獲得了全校第一名的好成績(jī)，又在全縣的決賽中獲得了二等獎(jiǎng)，排在鄉(xiāng)下中學(xué)參賽選手中的第一名。這可算是不小的成績(jī)啊，至少它讓我找回了還能當(dāng)好班主任的自信心！之后，我成為M班的學(xué)員。面對(duì)我的入選，周圍一些同事對(duì)我頗有非議，還有的干脆直接到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處提意見(jiàn)。當(dāng)然，這些我都不在意了，因?yàn)槲覟樽约旱哪芰ψ隽俗C明，同時(shí)又掙到了一次內(nèi)心渴望已久的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

農(nóng)村班主任整體隊(duì)伍建設(shè)關(guān)乎城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，關(guān)乎農(nóng)村義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)突破的重要性，柳江區(qū)教育局與廣西師范學(xué)院合作啟動(dòng)了“柳江縣農(nóng)村班主任研修共同體骨干培養(yǎng)項(xiàng)目（‘名班主任培養(yǎng)工程）”。關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目的使命，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的首席專家L教授在M班項(xiàng)目執(zhí)行方案的解讀中說(shuō)了以下這樣一段話。

L教授：這次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們要搭建一個(gè)農(nóng)村骨干班主任專業(yè)成長(zhǎng)支撐平臺(tái)——區(qū)域性的農(nóng)村班主任研修共同體。這個(gè)共同體應(yīng)是具有較高的師德素養(yǎng)和現(xiàn)代班級(jí)管理理論水平；具有扎實(shí)的班主任專業(yè)技能，有個(gè)性、善合作、積極向上的群體。通過(guò)共同體的研修活動(dòng)，打造一批在農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理中具有輻射與示范引領(lǐng)的班級(jí)管理“品牌”班級(jí)與“品牌”班主任，培養(yǎng)具有組織和引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校，開(kāi)展以校為本的班主任專業(yè)發(fā)展研修學(xué)習(xí)共同體的“種子”力量，促進(jìn)全縣班主任專業(yè)發(fā)展研修共同體建設(shè)。

這種在開(kāi)班第一天就有明確項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)、運(yùn)行模式及結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)要求的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，W老師是第一次參加。研修學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，W老師被分到“XH工作室”。工作坊S導(dǎo)師在第一次見(jiàn)面會(huì)一針見(jiàn)血地指出大家在工作中普遍存在的問(wèn)題。L教授的目標(biāo)要求和S導(dǎo)師的話語(yǔ)深深觸動(dòng)了潛藏在W老師內(nèi)心深處教育夢(mèng)想的那根神經(jīng)，他在M班第一次研修培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后的研修日志中寫道：

導(dǎo)師們的一席話如醍醐灌頂，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我不能再“迷糊”下去了。說(shuō)實(shí)在的，我知道自己目前在班主任工作方面的能力是極其欠缺的，我深深知道自己不是什么“名班主任”，但我一定會(huì)加倍努力改變自己，讓這個(gè)“名”班主任名副其實(shí)。

三天的研修培訓(xùn)下來(lái)，我更堅(jiān)定了要當(dāng)好和能當(dāng)好一名優(yōu)秀班主任的決心。如果要問(wèn)我在這幾天培訓(xùn)中最大的收獲是什么，那就是最大限度地激起了我對(duì)班主任工作的熱情和對(duì)知識(shí)的求知欲，我找到了方向感。

我們知道，人生最糟糕的境遇是：在沒(méi)有答案的選擇中永遠(yuǎn)地消失，不斷地消耗有限的生命能量。班主任研修共同體讓W(xué)老師在獲得方向感的同時(shí)，找到了最適合自己專業(yè)發(fā)展的“教育伴侶”。

三、閱讀、思考、寫作：教育伴侶

W老師告訴我們，以前也參加過(guò)一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一般是“走過(guò)場(chǎng)”，但這次的研修項(xiàng)目活動(dòng)可是“動(dòng)真格”的，組織者采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的研修管理模式，研修共同體內(nèi)每個(gè)不同層面的人都有明確的任務(wù)，還定時(shí)、定主題開(kāi)展工作室內(nèi)或各工作室之間的交流活動(dòng)，推著每個(gè)人得以整體向前跑。尤其與之前參加過(guò)的培訓(xùn)不同的是，這次的研修學(xué)習(xí)組織者，還策劃了針對(duì)農(nóng)村班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的班主任閱讀能力專項(xiàng)要求活動(dòng)，如共讀一本書思辨會(huì)、經(jīng)典詩(shī)文朗誦及讀書心得分享與評(píng)比等，最令W老師感到興奮的是，項(xiàng)目辦在每次活動(dòng)中的獎(jiǎng)品都是一些對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展和班級(jí)管理技能提升或難題解決特別有幫助的寶貴書籍。很快，W老師成為班主任研修共同體中因閱讀獲益最多、成長(zhǎng)最快的學(xué)員之一。下面節(jié)選了W老師的一則教育隨筆，我們從中可以看到閱讀、思考、寫作給他帶來(lái)了什么。

我絕不能只空口地說(shuō)教了

這兩天，一直在看《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書，很迷人，原本一天計(jì)劃抽出一個(gè)小時(shí)的閱讀，卻已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了時(shí)間。我一面看，一面拿著筆畫出那些有啟發(fā)意義的句子和段落，時(shí)不時(shí)對(duì)作者的觀點(diǎn)和經(jīng)典案例贊不絕口，心里對(duì)作者的智慧真是佩服得五體投地。我自己感到享受極了。

……（略）

剛才我看到了書中第四章《學(xué)生管理的認(rèn)知策略》，其中第76頁(yè)提到了：學(xué)生為什么會(huì)改變，以及如何對(duì)付“破罐子破摔”的學(xué)生；如何應(yīng)對(duì)“叛逆”的孩子；轉(zhuǎn)化學(xué)生從哪里開(kāi)始等的論述。這些章節(jié)慢慢地為我解開(kāi)了許多謎團(tuán)。

……（略）

我平時(shí)的說(shuō)教，最多也只能算是運(yùn)用了“腦的法則”，但是還有其他三個(gè)法則我?guī)缀鯖](méi)有意識(shí)到，根本沒(méi)能把它們充分運(yùn)用起來(lái)。所以，要影響我的這些孩子們，讓他們能夠真正地樂(lè)學(xué)起來(lái)，我就必須研究這些法則，并把它們綜合地運(yùn)用起來(lái)，才能讓我的學(xué)生朝著教育目標(biāo)前進(jìn)。而這應(yīng)該也就是要有班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和諧的班級(jí)人際關(guān)系的建立吧，并且，它們之間不應(yīng)該是孤立存在的。

對(duì)于“破罐子破摔”的學(xué)生，我們應(yīng)該運(yùn)用認(rèn)知失調(diào)理論去分析，以此找出相應(yīng)的對(duì)策，比如贊美，也即“死豬不怕開(kāi)水燙，那我就先把豬救活再燙”，而對(duì)付那些“叛逆”孩子，關(guān)鍵是他（她）跟你對(duì)著干，你不能跟他（她）對(duì)著干。

哈，讀書真好，當(dāng)然，有很多實(shí)際問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中琢磨和實(shí)踐，才能真正領(lǐng)悟教育和管理的智慧?。?/p>

“一所沒(méi)有書籍的房子，猶如一個(gè)沒(méi)有窗戶的房間。”“班主任老師就應(yīng)該是一個(gè)讀書人，我們不能只要我們的孩子讀書，而我們自己卻沒(méi)有很好地讀書，我們共同體中所有的成員都需要用詩(shī)書來(lái)滋養(yǎng)自身的教師氣質(zhì)?！边@是W老師所在的研修共同體努力傳遞給他和他的同伴們的價(jià)值觀。閱讀不僅讓W(xué)老師學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)方法，更重要的是讓他找到了教育前行路上重要的“教育伴侶”。下面的一段話摘自W老師的班主任成長(zhǎng)日記《半夜醒來(lái)只想讀書》：

自從參加了XH班主任工作室，我最大的收獲就是喜歡上了閱讀，尤其是班主任工作方面的書，而且好像到了上癮的程度，一有空就抓起一本書來(lái)讀。這個(gè)暑假，到現(xiàn)在我已經(jīng)看了四本班主任著作，再加上研修中的體驗(yàn)，我開(kāi)始感覺(jué)自己的班主任靈感已經(jīng)慢慢地呈現(xiàn)了，一些鬼點(diǎn)子在班級(jí)管理的具體實(shí)踐中自然而然地蹦了出來(lái)，有時(shí)都讓我不由自主地興奮起來(lái)，所以今天在半夜醒來(lái)的時(shí)候（又被可惡的老鼠給弄醒了），我自然而然地拿起一本班主任工作書來(lái)享受，同時(shí)，我需要把自己的這一感受和一些思考記錄下來(lái)，生怕過(guò)了這個(gè)時(shí)間點(diǎn)就會(huì)把靈感弄丟。

閱讀、思考與寫作成為了W老師在班主任研修共同體學(xué)習(xí)生活的常態(tài)。在班主任研修共同體學(xué)習(xí)的短短2年多時(shí)間，W老師所寫下的成長(zhǎng)日記、教育隨筆、班級(jí)管理案例等相關(guān)文字有10多萬(wàn)字。朱永新教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，人的身體的發(fā)育有年齡限制，人的精神發(fā)育卻是一輩子的事。精神從不會(huì)停止生長(zhǎng)。教師應(yīng)該走一輩子精神發(fā)育的路，只有這樣，才不會(huì)被未來(lái)的學(xué)生拋在后面，才不會(huì)被學(xué)生稱為“老古董”。W老師肯讀書、善讀書，加上愿思考、勤寫作，使他能從“教書匠”的行列中走出來(lái)，獲得教育生活的發(fā)言權(quán)，進(jìn)而成為一名有思想的生活充實(shí)、幸福的班主任。

四、愛(ài)與智慧的世界：班級(jí)管理

哲學(xué)家說(shuō)：“一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠它所愛(ài)的東西活著?！苯逃艺f(shuō)：“一個(gè)熱愛(ài)教育的人，不靠自己，而是靠他所熱愛(ài)的教育活著?！庇形粌?yōu)秀的班主任說(shuō)：“教育，是細(xì)致得上帝都輕輕呼吸的工作?！边@點(diǎn)我們只要從W老師撰寫的農(nóng)村班級(jí)管理行動(dòng)改進(jìn)的一篇日記中就能感受得到。

把開(kāi)學(xué)的事做好，為班級(jí)未來(lái)奠定基礎(chǔ)

2014年9月1日

現(xiàn)在是凌晨3：16分了。今天剛開(kāi)學(xué)，心里面不免有一些焦躁和激動(dòng)，在加上今晚的老鼠特別厲害，很能鬧，弄得我不得不起來(lái)抓它們，滅一滅它們的威風(fēng)。收拾完老鼠，趁著還沒(méi)睡意，我把開(kāi)學(xué)的一些做法和想法記錄下來(lái)，不然要是忘記了以后可是個(gè)巨大的損失。

昨天，分配抽簽來(lái)的學(xué)生除了H和Z沒(méi)有來(lái)之外，其他的同學(xué)都來(lái)報(bào)道了，并且還有六位新補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的同學(xué)。從整體上看，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)特別難以調(diào)教的學(xué)生，或許是因?yàn)槲覕[正了心態(tài)，從心底里想去接納他們的原因吧。有一本書中提到：要把自己的學(xué)生當(dāng)成“天使”。這樣看來(lái)，我將要和“天使”一起過(guò)著生活啦。當(dāng)然，我也會(huì)特別留神那些被我女兒認(rèn)為是特?fù)v蛋的“四大金剛”，尤其是H同學(xué)，我要對(duì)他恩威并施，首先把這塊“硬骨頭”給降服，其他的以后就好辦了。

在班級(jí)的具體工作中，我開(kāi)始注意到了這幾個(gè)管理理念。首先，要放手給學(xué)生去做，朝著自主化的班級(jí)管理方向去思考和實(shí)踐，比如今天學(xué)生剛來(lái)到學(xué)校報(bào)名的時(shí)候，我特意叫了部分同學(xué)負(fù)責(zé)領(lǐng)東西，尤其是H同學(xué)，我派他代表我們班去領(lǐng)日常勞動(dòng)工具，他真的能大膽地去問(wèn)這問(wèn)那，最終把東西領(lǐng)回來(lái)，雖然剛開(kāi)始放錯(cuò)了教室，但在上晚修的時(shí)候，我又叫他去把工具找回來(lái)。他的膽量超出了我的想象，所以我在班上大力地表?yè)P(yáng)了他。還有C等7位同學(xué)得到我在全班的公開(kāi)表?yè)P(yáng)，另外3位同學(xué)因?yàn)闆](méi)有參加集體活動(dòng)，還對(duì)積極幫助集體的同學(xué)進(jìn)行冷嘲熱諷，我對(duì)他們進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)這些同學(xué)提出了要求與期待。從這次新班級(jí)成立之初對(duì)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)觀察中，我相信，如果明天還有這樣的活動(dòng)，自主參加的“班級(jí)義工”人數(shù)一定會(huì)增加，因?yàn)槲覍?duì)他們的大力表?yè)P(yáng)與期待，讓他們沒(méi)有退路，只能向著好的方向前進(jìn)！

果然不出所料，接下來(lái)的一些諸如領(lǐng)書、發(fā)書、發(fā)飯卡等這些班級(jí)管理的瑣事，我只需做簡(jiǎn)單的交代后就回到辦公室和教室去準(zhǔn)備其他的事情了。誒，積極的肯定這招還是真管用！

除了日常事務(wù)的自主化方向管理以外，我牢牢記住了在南寧S中學(xué)基地跟班學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師L老師對(duì)我說(shuō)過(guò)“新生最主要的是統(tǒng)一思想”這句話，我又用了一個(gè)晚修時(shí)間，召開(kāi)了“我的班級(jí)，我做主”的主題班會(huì)，這次班會(huì)不僅誕生了我們的班級(jí)團(tuán)隊(duì)名稱：“夢(mèng)瑪輝煌”和班級(jí)口號(hào)等，還對(duì)學(xué)生提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主管理自己和班級(jí)，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。我采用激情宣泄的方式慢慢誘導(dǎo)學(xué)生，我問(wèn)他們：你們?cè)敢庖黄饋?lái)創(chuàng)建我們自己的精神家園——一個(gè)優(yōu)秀的班集體嗎？生回答：愿意！聲音從小到大，直至發(fā)自內(nèi)心的吶喊。是啊，這也就是L導(dǎo)師說(shuō)的班級(jí)整體要提升執(zhí)行力和凝聚力的問(wèn)題吧。第一天，我的要求是學(xué)生響亮地回答：愿不愿意和我一起創(chuàng)建一個(gè)我們的精神家園？明天我就要求學(xué)生會(huì)響亮回答“有沒(méi)有信心和老師一塊創(chuàng)設(shè)”及“如何創(chuàng)設(shè)”的問(wèn)題了。新班級(jí)建設(shè)初期對(duì)我來(lái)說(shuō)是極其重要的，但只要我多勤于思考，多讀書并與共同體的同伴們多交流經(jīng)驗(yàn)，我的思路就會(huì)不斷地打開(kāi)，其實(shí)我的點(diǎn)子應(yīng)該是很多的呀，當(dāng)然，這得在良好的狀態(tài)下才能把它發(fā)揮得更好。明天我要做的任務(wù)還是很多：進(jìn)行自我介紹游戲，加強(qiáng)相互溝通；隆重推出擔(dān)任教學(xué)課程的教師團(tuán)隊(duì)；組織同學(xué)們制定好班級(jí)、宿舍公約、安排座位……今天寫了這么多，收獲和感悟不少，還真感謝那幾只老鼠呀，我可以安心、放心地睡了。

W老師對(duì)班級(jí)管理的改進(jìn)是出自于自己心靈深處生發(fā)的與自己融為一體的理念指導(dǎo)下的改變，只有這樣的教育教學(xué)行為才能成為別人羨慕的思想和借鑒的方式方法。

五、職業(yè)的幸福：發(fā)現(xiàn)與體會(huì)

目前，中小學(xué)班主任尤其是農(nóng)村班主任中“職業(yè)倦怠”的普遍存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決不再是通過(guò)一兩個(gè)專家的培訓(xùn)講座，或是下發(fā)幾個(gè)管理規(guī)定文件能解決的。為此，研修活動(dòng)組織者總是把“班主任的職業(yè)認(rèn)同”以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式融入到每個(gè)集體研修學(xué)習(xí)主題活動(dòng)和個(gè)體實(shí)踐研究之中。這樣的研修活動(dòng)的效果正可從W老師的一篇研修日記管中規(guī)豹。

從沒(méi)有過(guò)的幸福

2015年12月2日

今天，從市區(qū)回到鄉(xiāng)下的LY中學(xué)，剛好趕上學(xué)生晚讀下課。同學(xué)們一見(jiàn)到我，馬上喊道“耶，老班你回來(lái)了”，聲音震耳欲聾。見(jiàn)到同學(xué)們那么興奮，我心里頓時(shí)涌起一股暖流?！拔也贿^(guò)是出去學(xué)習(xí)兩天嘛，用不著那么想我嘛！”我心里興奮之余和大家開(kāi)起玩笑。從同學(xué)們臉上寫著的真誠(chéng)和熱情，我感到了師生之間這份深深的“依戀”。

“老班，你這兩天去哪里了？剛才看到你的車回來(lái)，我們?nèi)喽寂艿阶呃热タ茨?。”說(shuō)話的是很令我頭疼的D，但這個(gè)學(xué)期我能明顯地感受到她那孤芳自賞的嬌小姐樣變了許多。于是我就把這幾天學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞向大家分享。我將桂林的山、桂林的水、桂林的人，還有桂林的故事和他們天馬行空地聊著，突然我停了下來(lái)：“今晚的吹牛到此結(jié)束！”“不！”同學(xué)們集體抗議，“老班繼續(xù)講！”

于是我轉(zhuǎn)了話題，“剛才我一來(lái)到辦公室，就有人來(lái)……”“告狀！”我還沒(méi)說(shuō)完同學(xué)們就搶著幫我說(shuō)了?！笆堑模f(shuō)我們班剛才晚讀的時(shí)候在練手語(yǔ)操，做得很好，但是有幾個(gè)人在里面大聲喊叫，很影響班級(jí)的形象哦，我看看是誰(shuí)呢？”同學(xué)們的手和目光都一致指向了C同學(xué)，然后，H同學(xué)也自報(bào)名號(hào)：“還有我?！薄耙涀?，不要影響了我們的班級(jí)形象哦！”我望著C和H笑著說(shuō)，但是看到他們兩個(gè)一臉的不好意思樣，我又就繼續(xù)和同學(xué)們聊開(kāi)了。

有人曾說(shuō)：教育是心靈的世界，如果一個(gè)班主任很難感受到自己與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，很難把學(xué)生的恥辱當(dāng)成自己的恥辱，很難把學(xué)生的光榮當(dāng)成自己的光榮，很難與學(xué)生榮辱與共，學(xué)生也就會(huì)不視你為最密切的伙伴，不會(huì)把你看作是生命中情感與心靈的呼吸者、引領(lǐng)者。改變，讓W(xué)老師悟到了教育的秘訣：每個(gè)孩子帶給你的不是蘋果砸頭的疼痛，而是聞著蘋果芳香的幸福。

（責(zé)編 楊 春）