廣東省惠東縣惠東職業(yè)中學 戴麗娜

本研究將在借鑒以往研究的基礎上，采用調查訪談等方法，對珠江三角洲兩市不同體制下幼兒教師的生存狀態(tài)進行現狀調查，包括健康狀態(tài)、工作狀態(tài)、教師人際關系、教師社會經濟地位狀態(tài)、家庭生活狀態(tài)和繼續(xù)教育狀態(tài)六方面進行較全面、深入的調查。

一、研究結果與分析

（一）幼兒教師的總體生存狀態(tài)分析

兩個城市里兩種辦園體制下的131名幼兒教師的生存狀態(tài)得分最高為289分，得分最低的為90，平均得分為228.80分，每一道題的得分為23.52分，趨于“一般符合”和“非常符合”之間，被調查的幼兒教師總體生存狀態(tài)處于一般狀態(tài)。兩種辦園體制下的幼兒教師生存狀態(tài)現狀的平均得分介于226.39—231.48分之間，公辦園教師生存狀態(tài)稍差于民辦園教師生存狀態(tài)，公辦園與民辦園的幼兒教師總體生存狀態(tài)無存在明顯差異，見表2。

表2 兩種體制幼兒教師生存狀態(tài)的統計描述

總體生存狀態(tài)下各維度的均值和標準差數據統計見表3。

表3 各維度均值與標準差數值統計表（N=131）

由表3可知，幼兒教師的社會經濟地位狀態(tài)最差，健康狀態(tài)最佳。

（二）不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)在各個維度上的差異比較

不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)在各維度的得分對比如表4所示。

表4 不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)在各維度的差異

辦園體制健康狀態(tài)工作狀態(tài)教師社會經濟地位狀態(tài)教師人際關系狀態(tài)繼續(xù)教育及專業(yè)成長狀態(tài)家庭生活狀態(tài)公辦園（N=68）民辦園M SD M 33.63 5.36 36.35 83.88 12.80 86.84 40.73 6.72 42.10 24.26 4.02 24.02 20.26 3.95 20.30 23.18 3.66 22.81（N=63） SD 4.75 12.75 6.17 3.60 3.90 3.69 Pp＜0.05） 0.009 0.335 0.220 0.875 0.933 0.534

由表4可知，公辦園與民辦園在健康狀態(tài)有明顯差異，其他維度均無明顯差異。

二、結論

第一，珠江三角洲兩城市A和B的幼兒教師生存狀態(tài)一般，公辦園幼兒教師的生存狀態(tài)與民辦園幼兒教師的生存狀態(tài)無顯著性差異，幼兒教師的社會經濟地位狀態(tài)最差。

第二，在幼兒教師健康狀態(tài)維度上，調查發(fā)現公辦園的幼兒教師與民辦園的幼兒教師在健康狀態(tài)上有顯著差異，民辦園幼兒教師的健康狀態(tài)明顯優(yōu)于公辦園幼兒教師的健康狀態(tài)。在所有生存狀態(tài)維度中幼兒教師的健康狀態(tài)最佳，但也存在31.7%的幼兒教師覺得自己的身體狀況不是健康的，且這部分老師通?；加醒屎硌?、腰椎病等職業(yè)病。經過相關性檢驗，幼兒教師的健康狀態(tài)與工作狀態(tài)和家庭生活狀態(tài)有正相關關系。

第三，據調查，71%的幼兒教師的每日工作時間大于8個小時，民辦園的工作量大于公辦園的工作量，公辦園的工作壓力比民辦園大。在被調查的幼兒教師中，職業(yè)倦怠情況不明顯，幼兒教師對工作環(huán)境以及自己工作的滿意度一般，在工作量與工作壓力方面，幼兒教師的得分較低。

第四，教師人際關系狀態(tài)良好，被調查的幼兒教師與同事和朋友相處良好，民辦園幼兒教師與公辦園幼兒教師在此維度上無明顯差異。

第五，據調查數據顯示，幼兒教師的經濟地位低，社會聲望差。幼兒教師的收入大多數集中在1500-2000以及3000以上的范圍內，在編教師的工資普遍高于合同教師，部分民辦教師的工資也可以達到3000以上。公辦園幼兒教師收入比民辦園教師收入穩(wěn)定。經過相關性檢驗，教師社會經濟地位狀態(tài)與教師繼續(xù)教育及專業(yè)成長狀態(tài)正相關性強，表明教師的社會經濟地位受教師繼續(xù)教育及專業(yè)成長狀態(tài)影響，教師可以通過提升自己來提高自己的社會經濟地位。

（六）第六，繼續(xù)教育與自我成長狀態(tài)良好，公辦園幼兒教師與民辦園幼兒教師無顯著差異。

三、建議

（一）政府的貼心關懷

學前教育是基礎教育，是更高層次教育的前提，沒有了基底就不會有其他更多的高樓大廈出現。政府在學前教育領域的關注在近幾年逐步增加，但至今仍未出臺實質性文件或相關政策法規(guī)。民辦園幼兒教師在法律法規(guī)上的地位不明確，而且民辦園幼兒教師數量與公辦園幼兒教師相當，這就為政府對幼兒園的監(jiān)管以及對幼兒教師的幫扶帶來了困難，同時也意味著，政府需要付出更大的努力來幫助幼兒教師，改善她們的生存狀態(tài)。

（二）園長的民主管理

在幼兒園里，園長是幼兒教師的直接管理者，一個民主、充滿人性化管理的環(huán)境更容易讓幼兒教師獲得精神上的歸屬感和幸福感，有利于改善幼兒教師的工作狀態(tài)，進而提高幼兒教師的生存狀態(tài)。

（三）社會大眾的理解

目前社會大眾對幼兒教師的看法仍然持偏見以及不尊重的態(tài)度。社會大眾特別是新聞媒體在輿論導向的時候應該注意把握好科學的兒童觀和教師觀，將科學的學前教育觀念展示給大眾，將幼兒教師最真實的生存狀態(tài)展露出來。

（四）家人的包容和關愛

家庭是人的一生中最重要的寶藏，是每一個人在外漂泊打拼時眷戀的港灣。對于處于生存狀態(tài)劣勢地位的幼兒教師更是如此。幼兒教師的工作量大，有時候難免會疏忽家庭，這時就需要家人及時的溝通與理解。一個溫馨的家庭能夠減輕幼兒教師的工作壓力與負擔，改善幼兒教師的生存狀態(tài)。

（五）幼兒教師自身素質的提高

需要改善幼兒教師的生存狀態(tài)，不僅僅需要外界力量的幫助還需要幼兒教師自身的努力。提高幼兒教師的自身素養(yǎng)包括提高自己的心理素質和專業(yè)素質。工作態(tài)度對于工作質量的完成至關重要，幼兒教師在提高自己的心理素質的同時也可以提高自己對工作的滿意度，改善工作質量。