徐梓林

（南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校小學(xué)部，江蘇 南京 211125）

理論與方法探索

多媒體技術(shù)應(yīng)用校園定向越野技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

徐梓林

（南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校小學(xué)部，江蘇 南京 211125）

本文主要通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)在校園定向越野讀圖技術(shù)、定位技術(shù)、選擇路線技術(shù)、地圖簡(jiǎn)化技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行研究，并對(duì)南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校的定向越野參賽成果進(jìn)行了一定的評(píng)述，以期更好地促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展。

多媒體技術(shù)；校園定向越野技術(shù)；應(yīng)用；實(shí)踐

1 多媒體技術(shù)在讀圖技術(shù)的應(yīng)用

從定向越野的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生能正確識(shí)圖、最短時(shí)間內(nèi)從圖上找到需要的關(guān)鍵信息定位點(diǎn)的位置，直接影響到學(xué)生能否快速地完成比賽。

從表1可以看出，在一張標(biāo)準(zhǔn)的定向越野圖上，可能包含山地、丘陵、平原等復(fù)雜地形，在不同的地形中分布的自然環(huán)境各不相同，學(xué)生首先要具備看懂地形地貌的能力。此外，圖上還要包含檢查點(diǎn)說(shuō)明表、圖例、比例尺、等高線、比賽線路圖等必要元素，在平時(shí)訓(xùn)練中這些都是要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵部分。讀圖技術(shù)教學(xué)方法主要有地圖記憶法、循環(huán)遞進(jìn)法、布點(diǎn)跑圖法、點(diǎn)位迷惑法、定點(diǎn)助攻法、顏色對(duì)比法等。以“循環(huán)遞進(jìn)法”為例，教師可以利用多媒體把校園制作成校園定向圖，并分成不同的訓(xùn)練場(chǎng)地，設(shè)計(jì)成有明顯的點(diǎn)標(biāo)位置，簡(jiǎn)單的顏色圖例，難度一般是由易到難、由小到大，以此來(lái)幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地讀圖。學(xué)生能根據(jù)地圖找到標(biāo)定的點(diǎn)后，就可以適當(dāng)增加區(qū)域，提高難度。在進(jìn)行地圖選擇和路線設(shè)計(jì)時(shí)，適當(dāng)增加圖例的顏色，并用規(guī)范的點(diǎn)標(biāo)符號(hào)來(lái)進(jìn)行標(biāo)注點(diǎn)位。在教學(xué)中，教師可以選擇性地要求學(xué)生連續(xù)找到幾個(gè)點(diǎn)作為跑動(dòng)路線，讓學(xué)生在圖中訓(xùn)練確定站立點(diǎn)。這些一般在校園的田徑場(chǎng)、小公園、類(lèi)似山地的場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練，最后再集中到一起訓(xùn)練。再如，“顏色對(duì)比”教學(xué)法。圖例是地圖顏色的表示，是定向運(yùn)動(dòng)員用來(lái)判斷地形、地貌所用的地圖顏色。不同的顏色所代表的地形地貌不同，其中白色和黃色一般都為容易通過(guò)區(qū)域，綠色為較難通過(guò)區(qū)域，藍(lán)色為湖泊獲水系一般不能通過(guò)，黑色虛實(shí)線代表路的大小，特殊顏色一般是不能通過(guò)或避讓的區(qū)域，棕色線頭的疏密表示坡度的大小，有的可能是陡崖。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的圖例教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)感官熟記圖例顏色，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園場(chǎng)地中去對(duì)照，感受圖與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)地形情況和顏色的識(shí)別判斷出易跑區(qū)域及禁區(qū)等，并合理地選擇跑動(dòng)路線。我們可以從學(xué)生識(shí)圖能力來(lái)判斷學(xué)生定向能力的高低。所以，圖例教學(xué)始終是校園定向教學(xué)的常態(tài)。

2 多媒體技術(shù)在選擇路線技術(shù)的運(yùn)用

定向比賽場(chǎng)地一般為公路、草地、森林、丘陵等地形地貌構(gòu)成，隊(duì)員在選擇路線時(shí)要考慮距離、可跑程度、體力等各方面因素，快速制訂路線并執(zhí)行下去。教師在選擇路線的教學(xué)中通常采用圖例和實(shí)地對(duì)照教學(xué)，原則是“有路不越野”“走近不選遠(yuǎn)”“走高不走低”。例如，在“走近不走遠(yuǎn)”技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以選擇校園內(nèi)地形比較平緩地勢(shì)，且沒(méi)有茂密的植物和樹(shù)林設(shè)計(jì)路線，要求學(xué)生根據(jù)檢查點(diǎn)要求選擇合理的路線，鼓勵(lì)學(xué)生在距離較遠(yuǎn)的路線時(shí)選擇合理的穿越，節(jié)省時(shí)間快速到達(dá)檢查點(diǎn)，在跑動(dòng)過(guò)程中還要運(yùn)用指北針技術(shù)，觀察有沒(méi)有偏離路線，因?yàn)樵诖┰綍r(shí)很容易偏離路線。

在跑圖中，兩點(diǎn)之間通常有多條路線可供選擇，直線距離并不總是最佳選擇，路線不同經(jīng)過(guò)地形地貌也不同的，不同的地形影響著不同的行進(jìn)速度。總體來(lái)說(shuō)，沿著公路、小道、輸電線等線形地貌較易通行，穿越密林、荊棘、落差大的地形行進(jìn)較難，在選擇路線時(shí)要提前避開(kāi)禁區(qū)，如河流、高山等地形復(fù)雜的危險(xiǎn)地貌，還要考慮路程與時(shí)間的綜合因素，選擇容易找到、離目的地最近的（明顯參照物）攻擊點(diǎn)。路線制訂好了之后，就要堅(jiān)決執(zhí)行路線，抓住重點(diǎn)各個(gè)擊破。在校園教學(xué)中，我們很難還原優(yōu)秀隊(duì)員選擇路線的比賽場(chǎng)景，但是我們可以利用比賽選手完賽后，回憶劃路線的行進(jìn)定向圖，通過(guò)多媒體資源整合，選取不同場(chǎng)地的比賽行進(jìn)路線和完賽成績(jī)作對(duì)照，設(shè)計(jì)成教學(xué)方案為定向技能教學(xué)服務(wù)。

3 多媒體技術(shù)在地圖簡(jiǎn)化技術(shù)的應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)的定向越野圖包含多種信息要素，在進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生看圖時(shí)要能從圖上眾多信息中找到自己需要的檢查點(diǎn)路線信息。讀圖訓(xùn)練目的是能快速、準(zhǔn)確地找到檢查點(diǎn)，有些只需粗略的記憶，大概標(biāo)定地圖顏色和地形地貌、可以忽略地表地形或者大的明顯地物特征，這就運(yùn)用到了地圖簡(jiǎn)化技術(shù)。

地圖簡(jiǎn)化分為3個(gè)步驟，地圖閱讀，轉(zhuǎn)換至地圖模型和對(duì)比實(shí)地與模型。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師利用放燈片展示不同地形的圖片，讓學(xué)生把看到的圖片信息用簡(jiǎn)單定向運(yùn)動(dòng)圖例知識(shí)在紙上畫(huà)出來(lái)，轉(zhuǎn)換成定向運(yùn)動(dòng)的圖例信息。也可讓學(xué)生根據(jù)定向越野圖的圖例信息說(shuō)一說(shuō)表示實(shí)地是什么地形特點(diǎn)，總之把信息簡(jiǎn)化便于學(xué)生的記憶理解，便于學(xué)生跑途中尋找檢查點(diǎn)。

4 南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校定向越野參賽成果

表2 南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校定向越野隊(duì)近4年參加江蘇省定向錦標(biāo)賽獲獎(jiǎng)情況

從表2可以看出，2013—2014年是南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校組建定向越野隊(duì)的前2年，由于教師把體育運(yùn)動(dòng)比賽的訓(xùn)練思路用于定向運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，2年的省賽成績(jī)并不理想，2015年以后，教師積極改善教學(xué)方法，充分結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合多種教學(xué)方式，已取得顯著的成績(jī)。

5 結(jié)論與建議

定向越野技術(shù)分為讀圖技術(shù)、指北針技術(shù)、定位技術(shù)、重新定位技術(shù)、距離判斷技術(shù)、選擇路線技術(shù)、簡(jiǎn)化跑圖技術(shù)、越野跑技術(shù)和檢查點(diǎn)捕捉技術(shù)多種。筆者嘗試在讀圖技術(shù)、定位技術(shù)、選擇路線技術(shù)、簡(jiǎn)化跑圖技術(shù)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。可以說(shuō)，每一場(chǎng)定向比賽都會(huì)運(yùn)用到多個(gè)定向技能。學(xué)生只有較好地掌握定向越野技能，才能適應(yīng)不同層次的定向越野的比賽，才能在比賽過(guò)程中取得優(yōu)異成績(jī)。多媒體技術(shù)在定向越野運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用便于教師教學(xué)的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)生直觀的、系統(tǒng)的掌握定向越野技能知識(shí)，教師可以在校園場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、多樣的、循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生在不斷練習(xí)中形成自己的運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，這也對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求，教師在上課之前要做大量的準(zhǔn)備工作，提前做好資源收集與整理，制訂科學(xué)、合理的周期性教學(xué)方案，跟蹤收集教學(xué)效果的反饋信息，并不斷改進(jìn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間積累后才能運(yùn)用自如。當(dāng)然，本研究只選定了幾種定向越野技術(shù)，并不能代表多媒體適合全部定向越野技術(shù)的教學(xué)。此外，本文針對(duì)的是農(nóng)村校園場(chǎng)地進(jìn)行的教學(xué)研究，初步總結(jié)了一些常見(jiàn)的校園定向越野訓(xùn)練中的問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)在范圍上有一定的局限性，能否適合不同地域的學(xué)校、不同技術(shù)水平的學(xué)生，仍需要繼續(xù)地研究和驗(yàn)證。

G807.0

A

1674-151X（2017）03-128-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.066

投稿日期：2017-01-12

徐梓林（1986—），二級(jí)，本科。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。