張瑾毓

摘要：高中階段對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，是非常重要的時(shí)期。高考對(duì)于我們高中生來說，是我們通往自己理想大學(xué)的主要途徑。而英語(yǔ)考試，在高考分?jǐn)?shù)中占有比較重的比例，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一定要采用有效的學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)校效率。合作學(xué)習(xí)是近年來學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的比較廣泛的一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平也有一定的幫助。本文結(jié)合當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)所面臨的問題，對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)；作用

在學(xué)習(xí)過程中，單單靠教師的教學(xué)是不夠的，更多的是需要我們學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)體制也發(fā)生了一定的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得到了轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師已經(jīng)開始采用多種教學(xué)法，例如：合作學(xué)習(xí)法。

一、詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是組成英語(yǔ)知識(shí)最基礎(chǔ)的單位，因此，為了提高我們的英語(yǔ)水平，就要先掌握好英語(yǔ)詞匯。但是，初、高中六年間，我們需要掌握的英語(yǔ)詞匯非常多，特別是高中階段，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都面臨著非常大的學(xué)習(xí)壓力，如果單靠死記硬背，不僅時(shí)間不夠，而且記憶可能會(huì)出現(xiàn)紊亂。而在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，采用合作教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)詞匯掌握的效率，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是指我們學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此之間相互合作、幫助的一種學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)、記憶詞匯時(shí)，以小組為單位，將每堂課需要記憶的詞匯進(jìn)行分類，并且分派給小組成員，讓他們對(duì)詞匯進(jìn)行分析，找出共同點(diǎn)，可以讓同學(xué)們更好的去記憶與理解。

二、聽力學(xué)習(xí)

“聽、說、讀、寫”是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須要培養(yǎng)的四種能力，其中“聽”是基礎(chǔ)。而且英語(yǔ)聽力也是英語(yǔ)高考中的重要內(nèi)容，所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，要不斷的進(jìn)行聽力的鍛煉。在高中英語(yǔ)聽力課上，我們聽的最多的是英語(yǔ)詞匯，其次就是英語(yǔ)課文，而且是不同體裁的課文，例如：對(duì)話、信件等。在聽的時(shí)候，不同的學(xué)生其關(guān)注點(diǎn)也不同，利用合作學(xué)習(xí)可以先讓同學(xué)們將自己聽到的重點(diǎn)記錄下來，然后彼此之間進(jìn)行交流與分析，進(jìn)而找到我們?cè)诼牭倪^程中所遺漏的點(diǎn)，做好記錄，等重復(fù)聽第二遍的時(shí)候，完善所聽內(nèi)容的信息，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。英語(yǔ)聽力技巧并不是一朝一夕就可以掌握好的，除了課堂上的聽力訓(xùn)練外，同學(xué)們之間還可以彼此布置一些課外聽力任務(wù)，例如：看不同的英語(yǔ)電影、聽英語(yǔ)廣播等。然后相互之間用英語(yǔ)交流，通過認(rèn)真傾聽其它同學(xué)的陳述，了解他所看電影的大致內(nèi)容，進(jìn)而促使我們英語(yǔ)聽力水平的提高。

三、閱讀學(xué)習(xí)

閱讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)考試的時(shí)間有限，而且題量較多，需要在有限的時(shí)間里，保證做題的速度與準(zhǔn)確率，就需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷的提升自己的閱讀能力。閱讀不是單純的去讀材料，而是要帶著問題去讀，讀后要掌握好材料的大意，并且可以說出其中心思想。每篇閱讀材料都有其結(jié)構(gòu)、思想與邏輯關(guān)系，在平常的閱讀中，我們學(xué)習(xí)思維的不同，會(huì)導(dǎo)致看問題的角度存在一定的局限，而在閱讀時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，就可以幫助我們打破我們思維的局限性，并且提升我們思考問題的能力。在閱讀的時(shí)候，以小組為單位，針對(duì)相同的問題進(jìn)行討論，找出我們自身在閱讀中存在的問題。另外，為了加深對(duì)閱讀材料的記憶與理解，小組成員可以以角色扮演的方式，重現(xiàn)閱讀材料中的場(chǎng)景，并且根據(jù)自己對(duì)材料的理解加入一些新的元素，這樣不僅可以提高我們的閱讀能力，才能促使我們的英語(yǔ)整體水平得到提高。

四、寫作學(xué)習(xí)

寫作考察的是我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)綜合水平，面對(duì)一個(gè)寫作題目，不同的學(xué)生有不同的寫作方向。雖然高考中，我們需要獨(dú)立完成所有的試題，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要有效的實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式，了解、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作思維，讓我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，可以多一份靈感。寫作不能看到題目就動(dòng)筆，而是要先對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的審題，然后列提綱、起草，這些環(huán)節(jié)，都需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中反復(fù)去鍛煉。高考寫作想要獲得高分，除了要有比較強(qiáng)的寫作功底外，還需要我們充分挖掘出題人的思想，所以有時(shí)候我們的寫作思路未必就是最好的。在進(jìn)行寫作鍛煉時(shí)，以小組為單位，針對(duì)相同的題目，小組的同學(xué)都可以將自己的思路記錄下來，然后同學(xué)們彼此之間進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，我們可以充分的將自己思路的來源以及支撐點(diǎn)分享給同組成員，然后相互進(jìn)行討論，并且讓老師給予一定的意見，總結(jié)出最佳寫作方案，然后再進(jìn)行寫作。通過長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，我們的寫作思維也會(huì)得到全面的發(fā)散與提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)階段對(duì)同學(xué)們都有很大的幫助，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們一定要加強(qiáng)其運(yùn)用，以促使我們?cè)鰪?qiáng)英語(yǔ)詞匯、聽力、閱讀和寫作四個(gè)方面的能力，進(jìn)而使我們的英語(yǔ)綜合水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱松林.論高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].成功：教育，2013（06）：65

[2]范存慧.論高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程：中學(xué)，2014（12）：116

[3]李翠華.試論合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2014（01）：74