【摘要】近幾年報(bào)關(guān)考試的不斷改革給高校報(bào)關(guān)人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了很大的沖擊，原有的課程設(shè)置和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足需求，加強(qiáng)校企合作的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。所以本研究擬從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)課程的教學(xué)體系等進(jìn)行改革，以安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，針對(duì)目前我校報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)情況，探討出能適應(yīng)工作需求的課程設(shè)置與教學(xué)模式，以為報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程改革提供方法。

【關(guān)鍵詞】校企合作 外貿(mào)人才 課程改革 實(shí)踐教學(xué)

課程開(kāi)發(fā)作為高校課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，在教學(xué)改革中發(fā)揮著很重要的作用。[1]我校的報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，在課程建設(shè)中取得了突出的成績(jī)，已經(jīng)產(chǎn)生了較好的示范作用。但隨著改革的不斷推進(jìn)，原本的“課證融合”課程建設(shè)的相關(guān)課程設(shè)置要不斷向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，以不斷適應(yīng)改革的要求。

一、報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程改革的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)的教育形態(tài)打破了學(xué)校人才培養(yǎng)的一元化格局，從而使教育進(jìn)入嶄新時(shí)代。面對(duì)創(chuàng)新教育時(shí)代，人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一些學(xué)校的課程改革只是紙上談兵，應(yīng)用效果難盡人意。我校報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程改革也不可避免的陷入困境。

（一）高效課堂落地難

很多學(xué)校在課堂教學(xué)上“穿新鞋走老路”，教師的授課依舊滿(mǎn)堂灌、填鴨式、照本宣科，不考慮學(xué)生的感受；學(xué)生依然是被動(dòng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)校名為進(jìn)行課堂教學(xué)改革，往往“有名無(wú)實(shí)”。教師們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到許多困難。

（二）課程建設(shè)落地難

大多數(shù)學(xué)校在課程改革上徘徊觀望，畏縮不前。缺乏課程規(guī)劃，對(duì)課程實(shí)施目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)目標(biāo)等方面缺少整體規(guī)劃；在如何依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，如何依據(jù)學(xué)生需求，如何科學(xué)制定學(xué)校課程實(shí)施方案上缺乏認(rèn)識(shí)、缺乏行動(dòng)。

（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展難

相當(dāng)一部分教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平不能與改革需求相適應(yīng)，究其原因，是政府重視不夠，教師發(fā)展動(dòng)力不足。許多教師在工作中不能處理好新舊教育思想的矛盾，新舊教學(xué)方法的矛盾。另外，教師職業(yè)實(shí)際與社會(huì)宣傳的反差及過(guò)高的社會(huì)期望值等也對(duì)教師產(chǎn)生了巨大壓力。

（四）新技術(shù)與教育教學(xué)融合難

不少學(xué)校缺乏信息化教育平臺(tái)，缺少信息技術(shù)培訓(xùn)，信息化平臺(tái)不會(huì)用。部分學(xué)校信息化設(shè)施不完善，信息化資源不配套，信息化平臺(tái)不能用。相當(dāng)一部分教師存在職業(yè)倦怠感，即使學(xué)校信息化設(shè)施十分完善，但信息化平臺(tái)也不愿用。實(shí)現(xiàn)教育信息化與課程改革，與教育教學(xué)的深度融合任重道遠(yuǎn)。

二、報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程改革與實(shí)踐中存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高是通過(guò)每門(mén)課程的每一節(jié)課加以落實(shí)的。作為我校極具特色的省級(jí)精品課程報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校更是極為重視，對(duì)課程體系進(jìn)行深入調(diào)查研究，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。

（一）課程體系不健全

報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)在課程體系建構(gòu)上主要存在兩個(gè)誤區(qū)：一是根據(jù)已有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置課程體系，報(bào)關(guān)要依托外貿(mào)而存在，在課程設(shè)置上，仍留存著國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的影子，課程設(shè)置上往往是由國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的主干課程，相應(yīng)增加一兩門(mén)報(bào)關(guān)相關(guān)課程構(gòu)成其課程體系。[2]二是根據(jù)已有師資設(shè)置課程體系，僅考慮專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)后課程與師資的共享，忽略了專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程體系的建構(gòu)缺失系統(tǒng)性和完整性。

（二）實(shí)踐教學(xué)不完整

目前在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重還相對(duì)薄弱，教學(xué)中理論有余而實(shí)訓(xùn)不足，其次，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不完善，雖然我校配備了報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后，多是軟件實(shí)訓(xùn)，不能形成教、學(xué)、練、做一體化的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)體系。

（三）校企合作形式單一

校企合作是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的有效途徑，是學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)校企合作多停留在企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的層面，少有更深層次，更緊密型的校企合作，合作的領(lǐng)域和深度不夠，學(xué)生難以從校企合作中獲得扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。[3]

（四）教學(xué)方法封閉保守

應(yīng)用型本科院校一般屬于非重點(diǎn)本科院?；蛐罗k本科院校，這些院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)設(shè)立時(shí)間較短，教師力量也較薄弱，任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。教學(xué)方法主要是理論教學(xué)，教師上課講概念、講例題、學(xué)生課下做作業(yè)，這樣的教學(xué)方法有較注重學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，有利于比較全面?zhèn)魇诶碚撝R(shí)，卻不利于技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、解決方案

（一）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)閲?guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)、報(bào)關(guān)報(bào)檢代理企業(yè)、國(guó)際貿(mào)易企業(yè)等，面向的主要工作崗位主要涉及報(bào)關(guān)報(bào)檢、貨代操作、外貿(mào)跟單、單證制作等。學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能主要包括：溝通交際能力、單證制作與處理能力、報(bào)關(guān)技能等。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位群的實(shí)際需要，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)報(bào)關(guān)、報(bào)檢和國(guó)際貨代三項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，將素養(yǎng)、能力、職業(yè)資格證書(shū)融入課程體系。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

本專(zhuān)業(yè)雖有報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)室，但設(shè)施落后，后續(xù)應(yīng)該不斷完善實(shí)訓(xùn)條件，建立報(bào)關(guān)報(bào)檢綜合實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)商品實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)室配備報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)基地、出入境報(bào)檢平臺(tái)、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)訓(xùn)基地、歸類(lèi)達(dá)人、外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)等仿真模擬教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過(guò)其熟悉業(yè)務(wù)操作流程，提升商品歸類(lèi)、單據(jù)制作等業(yè)務(wù)技能。

（三）探索多元校企合作形式，推進(jìn)緊密型校企合作

實(shí)施校內(nèi)+校外的“雙導(dǎo)師”制度，因材施教。圍繞報(bào)關(guān)報(bào)檢、物流貨代、外貿(mào)業(yè)務(wù)三大核心崗位，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，開(kāi)展模擬訓(xùn)練；從合作企業(yè)聘請(qǐng)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任校外導(dǎo)師，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與未來(lái)工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)院還應(yīng)多與外貿(mào)外運(yùn)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)、就業(yè)拓寬渠道。[4]

（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)

大膽摒棄舊的教學(xué)方式，在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《報(bào)檢實(shí)務(wù)》《進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作》等專(zhuān)業(yè)核心課程中全面推行項(xiàng)目化教學(xué)改革。讓課堂上的學(xué)生，搖身變?yōu)槟M公司的經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干，團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)合作，把每一次任務(wù)模擬都看做是真實(shí)的工作，細(xì)心謹(jǐn)慎地對(duì)待老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再單調(diào)枯燥，而成為了一種挑戰(zhàn)自我、團(tuán)隊(duì)合作、共同提升的快樂(lè)享受。

參考文獻(xiàn)

[1]張迎春.淺析《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)師.2008（10）.

[2]夏偉華.高職報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊.2012，6（2）.

[3]鄭懿.基于校企合作的工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的研究和實(shí)踐——以報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定為例[J].管理觀察.2013（29）.

[4]周曉娟.定崗雙元模式下高職報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)校企合作課程開(kāi)發(fā)機(jī)制的構(gòu)建研究[J].物流工程與管理.2014（11）.

作者簡(jiǎn)介：郭琪，女，安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：企業(yè)管理（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)）。