陳艷

摘要：數(shù)學課堂教學過程中，有效創(chuàng)設生動有趣的情境，可以讓學生在親身經歷和體驗中學習數(shù)學，使學生有身臨其境的感覺，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情；更有利于學生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘、從而更有效地運用知識，點燃智慧的火花，提高數(shù)學課堂教學的效益。

關鍵詞：有效；創(chuàng)設情境；教學效益

數(shù)學情境是產生數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的背景和前提，也是學生初步感受數(shù)學問題的基礎和條件。創(chuàng)設有效的數(shù)學情境，就是呈現(xiàn)給學生刺激的﹑有意義的數(shù)學信息，引起學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的學習好奇心和求知欲，從而使其觀察分析發(fā)現(xiàn)問題提出問題并最終探究歸納解決問題。

一、合理利用多媒體，有效創(chuàng)設課堂教學情境 提高課堂教學的效益

多媒體教學是較為直觀有效的一種課堂教學輔助手段，初中數(shù)學教材有很多內容都適宜使用多媒體輔助教學，例如：在教學人教版教材九年級下冊“二次函數(shù)”的圖象時，我運用課件來表示其圖象與二次項系數(shù)a、一次項系數(shù)b和常數(shù)項c之間的關系等，學生能清晰地看清圖形的變化與系數(shù)的關系，知道a決定拋物線的開口方向和大小，c決定拋物線與y軸交點的縱坐標，總結出圖象的特征、平移規(guī)律等，使在黑板上很難表現(xiàn)出來的東西通過多媒體就很容易表現(xiàn)出來。如：我在教學梯形一節(jié)時，從收集梯形圖片開始，一直到研究等腰梯形的性質，時間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運用多媒體這一現(xiàn)代教學手段就會很輕松地完成這一任務。借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了教學情境，使在其它時間、其它地點發(fā)生的事情都可以在需要時展現(xiàn)出來。通過這種形式，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識，使教學效果大大提高。

二、有效創(chuàng)設直觀教學用具提高課堂教學效益

初中學生對事物的認識是較為直觀的，他們大都希望一看就懂、一學就會的數(shù)學。然而數(shù)學的教學往往不是那么直觀的教學，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應千方百計想方設法使數(shù)學直觀起來，簡化起來，精心設計其知識的呈現(xiàn)方式。例如：在教學人教版九年級上冊第二十四章“圓錐的側面積”時，我事先做好了兩個全等扇形，用其中一個圍成圓錐的側面，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)扇形的弧長和半徑與圓錐的底面圓周長和母線長之間有什么關系呢？在教學人教版教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時，我事先讓每個學生按規(guī)格疊好10個正方體，上課時，引導學生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖的含義及畫法，學生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進一步觀察體會最后再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關系，學生通過直觀地理解，從不同方向看，就會得到不同的平面圖形。在教學三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學生直觀地了解了相關知識，也就會很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學用具的演示，不但學生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動手操作中，學生會發(fā)現(xiàn)連教師也無法預料的東西，正是通過動手實踐、動腦自主探索與自主交流的學習方式獲取了知識，對鍛煉學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。

三、從生活聯(lián)系實際有效創(chuàng)設情境提高課堂教學效益

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睌?shù)學來源于生活，也應用于生活。

初中數(shù)學的許多教學內容都可以聯(lián)系生活實際，教師要找準教材內容與學生生活實際相聯(lián)系的切入點，利用學生熟悉的生活實踐和規(guī)律讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣、參與學習的積極性。如：在教學人教版教材九年級上冊第二十五章“概率初步”時，我利用抽簽﹑擲硬幣﹑摸黑白棋子﹑撲克等學生生活中常見的、玩過或知道的物體來分組按要求做游戲，讓學生在游戲中體驗教材的知識內容，理解概率及其有關概念，掌握概率的不同求法，讓學生親身體會游戲雙方的獲勝情況。并通過計算，學生才會把這種感性的認識轉化為理性的認識。我再通過創(chuàng)設天氣預報、體育彩票等情景對學生所學知識進行補充和延伸，學生掌握這一部分的內容就更容易了。將生活情景在課堂教學中運用，學生會感受到生活中處處有數(shù)學，生活中時時有數(shù)學，事事有數(shù)學。教師要能夠結合數(shù)學內容，善于從學生所熟悉的生活中精心設計生動有趣的情境，拓展學生的生活空間，強化感知，讓學生親身體驗情境中的數(shù)學問題，感覺數(shù)學就在我們身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣和探索欲望，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解決實際問題的能力。

總之，數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設和安排要能圍繞教學內容有目的性、藝術性，達到緊扣學生心弦引起學習興趣，燃起智慧的火花的效果。在數(shù)學教學中創(chuàng)設恰當?shù)挠袃r值的課堂情境，學生或妙趣橫生，或懸念于懷，處于新知與舊知的沖突、知與不知的矛盾中，產生了探奇覓勝的求知欲，不但激發(fā)聯(lián)絡聯(lián)絡了學生學習的興趣，發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。